Biologia Animada

Ciência e cientista: o que pensam estudantes do DF?

2012-01-31T13:28:00.000-08:00

As concepções sobre ciência e cientista são muito discutidas na área de Ensino de Ciências. Diversas pesquisas já mostraram indícios de que muitos estudantes, tanto de ensino médio quanto da graduação e até mesmo professores, tem uma concepção bastante deformada do que seja o fazer científico.

Essas deformações não só circulam em escolas e universidades, mas são reforçadas pelo que vemos na mídia e são bem demonstradas nos exemplos que seguem - em filmes, quadrinhos e reportagens:

Doc, da trilogia "De volta para o futuro", representado como um cientista louco.

Franjinha, da Turma da Mônica, o mais inteligente do bairro do Limoeiro.

A revista Isto É, como bode expiatório para todas as outras reportagens em que a ciência descobre, prova e comprova, sem espaço para refutações. Não é à toa que Luís Fernando Veríssimo fica irritado quando a ciência resolve mudar de opinião.

Cientistas que colocam em risco a vida de milhares de pessoas, como Otto Octavius de "O Homem-Aranha".

Com o objetivo de identificar e refletir sobre as concepções de nossos estudantes, seis dos bolsistas e duas professoras do PIBID de Biologia da UnB desenvolveram um trabalho em conjunto. Para nós, bolsistas, foi muito rico aprender ao longo desse processo de três semestres sobre a epistemologia da ciência, através de leituras indicadas pelas professoras, com destaque para o livro “O que é ciência afinal?” (Chalmers, 1993) e para o artigo “Para uma Imagem não Deformada do Trabalho Científico” (Gil Pérez et al., 2001).

Durante um ano e meio fizemos reuniões semanais para discutir sobre a natureza do fazer científico e trabalhamos na categorização e interpretação das respostas dos estudantes a duas questões: “Descreva como você imagina que seja o trabalho de um cientista e quais as etapas de sua investigação” e "O cientista é um sujeito solitário, de jaleco branco, cabelo desgrenhado e óculos, que trabalha sozinho, quase escondido, num laboratório cercado de vidraria” (nessa questão foi pedido aos alunos que analisassem a descrição e respondessem se concordavam, justificando suas respostas).

O trabalho resultante foi apresentado oralmente no VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (VIII ENPEC) e I Congreso Iberoamericando de Investigación en Enseñanza de las Ciéncias (I CIEC), que aconteceu entre 5 e 9 de dezembro de 2011 na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).

O ENPEC é um evento promovido pela Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC) no qual há apresentação, discussão e reflexão sobre diversas pesquisas na área de educação científica. Sua primeira edição ocorreu em 1997 e desde então acontece a cada dois anos.

A interpretação dos nossos resultados nos leva a acreditar que há forte influência da mídia na concepção dos estudantes. Por isso, acreditamos ser tão importante utilizar essas mesmas mídias no ensino, de modo a desenvolver uma postura crítica por parte dos alunos e construir uma concepção de ciência mais adequada. Entretanto, isso evidencia a extrema necessidade de discutir aspectos sobre a natureza da ciência durante a formação de professores.

Para ter acesso ao nosso artigo, clique aqui.

Equipe do PIBID-Bio UnB em Campinas

Leitura, interpretação e apresentação de crônicas!

2012-01-20T11:36:00.000-08:00

A longa marcha dos grilos canibais e outras crônicas sobre a vida no planeta Terra é uma obra de Fernando Reinach, biológo e escritor. O livro reúne crônicas interessantes e divertidas sobre os mais variados temas, como: ambiente, florestas, sexo, alimentação, comportamento...

Ao final do último bimestre de 2011, depois de terminar o conteúdo de ecologia no 1° ano do EM, foi desenvolvida uma atividade utilizando algumas dessas crônicas. Separei as crônicas que abordavam temas estudados pelos alunos: parasitismo, sucessão ecológica, canibalismo e outras relações ecológicas. Os objetivos da atividade eram familiarizar os alunos com leitura e interpretação de crônicas, relacioná-las com o conteúdo visto anteriormente, montar uma apresentação e avaliar a apresentação dos colegas segundo critérios pré-estabelecidos.

Cada grupo de 4 ou 5 integrantes recebeu uma crônica e um dicionário, para que durante a leitura procurassem o significado de palavras desconhecidas. Eles também podiam usar o livro e o caderno de biologia para tirar alguma dúvida sobre o tema.

O resultado foi muito bom, a maioria dos alunos realmente participou da atividade! As apresentações foram variadas, umas com desenhos, outras com textos em tópicos, ou ambos. Os grupos não foram avaliados apenas por mim, mas pelos próprios colegas também!

PIBIDBio e PIBIDLetras

2011-11-18T16:42:00.001-08:00

Olá todos,

Na semana do dia 21 de setembro realizamos no Ceduc uma atividade diferente e conjunta com o pessoal do PIBID de Letras usando o filme Planeta dos Macacos. Interrompemos nosso ciclo de fisiologia humana e em uma de nossas aulas exibimos o filme completo, e não apenas trechos como temos trabalhado, para os alunos do curso no turno contrário (quarta-feira) e na sexta-feira seguinte, aula do pessoal de Letras, os alunos discutiram e produziram textos relacionados aos temas abordados no filme, que são muitos.

Alunos assistindo o filme Planeta dos Macacos

O trabalho com o pessoal do PIBID de Letras foi bem legal, e mesmo sendo apenas uma vez e em pequenas proporções foi como uma preparação para a SEMEX e até mesmo quem sabe para atividades futuras.

A exibição do filme para a atividade no Ceduc foi em boa hora, pois na SEMEX 2011 também tivemos nossas atividades na UnB baseadas no filme e os alunos já estavam por dentro do assunto.

Exibição de trecho do filma na SEMEX 2011 - UnB

Atividade com vários questionamentos ao público sobre temas tratados no filme

Atividade com o pessoal dos PIBIDs Bio-Letras e Filosofia

Sistema Reprodutor e Hormonal

2011-11-08T04:43:00.000-08:00

Semana passada foi a nosso penúltimo encontro no Paulo Freire no curso da tarde cujo o tema era Fisiologia Humana , o assunto dessa última aula era Sistema Reprodutor e Hormonal, decidimos usar tirinhas ao invés de filmes e a experiência foi ótima...

Montamos uma aula em powerpoint com o conteúdo completo e entre os tópicos abordados fomos incluindo tirinhas que tinham a ver com o tópico, para que chamasse a atenção dos alunos pra aula. O mais interessante é que existe muita opção de tirinha para esse tema, que é polêmico e que os adolescentes se interessam muito.

Além das tirinhas, pegamos material no polo de prevenção DST/AIDS na UnB, e fica perto do Centro Acadêmico de Biologia (CaBio). Esse material continha camisinhas masculinas e uma feminina, panfletos de prevenção, e um cd com tirinhas do I Festival Internacional de Humor em DST e Aids.

Além disso, durante a aula passamos uma sacolinha para que os alunos fizessem suas perguntas e colocassem ali, para que não se sentissem constrangidos em perguntar na frente da turma. A aula rendeu bastante, os alunos estavam bastante interessados e ao final da aula eles entregaram tirinhas de produção própria sobre o assunto!!!

O Caçador de Trolls

2011-10-23T23:12:00.000-07:00

Um grupo de jovens universitários resolve criar um documentário sobre incidentes estranhos que estão ocorrendo em zonas rurais da Noruega como ovelhas desaparecidas, pontes quebradas e um suspeito de caçar ilegalmente os ursos da região. Esse suspeito se chama Hans (Otto Jespersen), um homem grosso e solitário com um histórico misterioso, que ao ser abordado pelo grupo de jovens decide aproveitar da situação para mostrar aos outros as condições de seu trabalho entediante; caçar Trolls. Sim, isso mesmo, trolls!

Desafiando as ordens do governo de manter os trolls em segredo, Hans traz os jovens para dentro de seu dia-a-dia de trabalho abatendo essas criaturas enormes que tenham saido de suas reservas naturais e evitando que cheguem perto da civilização humana. Enquanto isso, agentes secretos enganam a mídia usando ventos fortes, nevascas e ataques de ursos como desculpa para os curiosos incidentes.

O que mais fascina no filme é a forma em que ele deixa de ser uma ficção barata e mal formulada e encaixa explicações aceitáveis da ciência atual. Nosso caçador solitário explica que existem diferentes grupos de trolls de uma certa forma taxonômica, por exemplo, aqueles que são solitários possuem até três cabeças devido ao territorialismo e usam delas para assustar outros trolls invasores. Outro exemplo mostra que por essas criaturas não produzirem vitamina D não suportam a luz solar que é rica em raios UV fazendo que elas tenham hábitos noturnos. Além dessas, existem várias outras curiosidades criadas pelos roteiristas que só vale a pena conferindo no filme!

Por fim, o filme Troll Hunter (título original: Trolljegeren) mostra a tamanha criatividade que os noruegueses possuem na indústria cinematográfica. Com um estilo parecido de "Bruxa de Blair" e "Cloverfield" o espectador passa pelos mesmos suspenses que os personagens e mesmo sendo um filme tipo-B de baixo orçamento os efeitos gráficos são altamente convincentes. Vale lembrar aos mais assustados ou viciados em "horror-movies" que o filme não passa de uma aventura seguida de curtos suspenses e está longe de ser qualificado como um filme do terror.

Sem Limites

2011-10-16T16:42:00.000-07:00

Olá!

Sabemos que o ser humano não utiliza nem 30% de sua capacidade cerebral, como seria a nossa vida se conseguíssemos utilizar 100% dessa capacidade?

A história fictícia do filme Sem Limites (Limitless) conta exatamente isso. Eddie Morra (Bradley Cooper) é um escritor fracassado e sem criatividade que tem acesso a uma droga que permite o uso total da capacidade cerebral. Sua percepção do mundo e sua vida mudam completamente, ele se torna incrivelmente inteligente, se lembrando de tudo que já viu e ouviu, aprendendo novas línguas em pouco tempo e dominando cálculos complexos. Para se manter assim ele precisa usá-la todo dia, logo o vício e os efeitos colaterais da droga passam a ser um problema para Eddie.

Utilizamos esse filme no Paulo Freire para trabalhar o conteúdo Sistema Nervoso e o tema transversal do uso de drogas. Os alunos receberam um roteiro com questões que os direcionavam a prestar bastante atenção em determinadas partes. Os alunos se interessaram e ao fim fizeram várias perguntas sobre drogas e seus efeitos. Eles gostaram da atividade e a aula foi bem produtiva!

O Homem do Futuro

2011-09-22T17:40:00.001-07:00

Do mesmo diretor de “Mulher Invisível”, Cláudio Torres, “O Homem do Futuro” conta com Wagner Moura interpretando Zero, um cientista genial, mas infeliz, insatisfeito com sua vida, que foi humilhado há vinte anos na faculdade e perdeu o amor de sua vida, Helena. Prestes a ser demitido, ele aciona o acelerador de partículas mais barato do mundo. Mesmo o experimento tendo falhado, ele acaba voltando ao passado acidentalmente e vê a chance de alterá-lo. Ele verá, então, que modificar os fatos pode ser mais difícil e confuso do que parece. Voltando ao presente alterado, descobre que se transformou num canalha e a nova realidade o separou ainda mais de Helena. Sua única alternativa é voltar ao passado novamente e tentar impedir a si próprio de alterar o presente.

Vejo neste filme mais uma possibilidade de levantar discussões a respeito da visão que a sociedade tem de um cientista, sem falar que é um ótimo meio de arrancar risadas de quem o assiste. Como em muitos outros filmes, temos a imagem de um homem, que devido a alguma frustração na infância ou adolescência, encontrou refúgio na ciência e se tornou uma pessoa fechada para o mundo e presa em seus experimentos.

Além disso, questões ambientais também podem ser discutidas, uma vez que o filme apresenta o fato de que toda e qualquer coisa que você altere no passado terá conseqüências no futuro. Sendo assim, pequenos atos praticados por nós agora, mesmo que singelos, podem contribuir de maneira significativa para um futuro melhor.

Enfim, o filme ainda está em cartaz, e é uma ótima opção para aqueles que querem se divertir, e posteriormente, trabalhar em cima dele!

Segue o link do trailer: http://www.youtube.com/watch?v=IEEE7qbmYUU

Proposta de atividade - American Dad

2011-09-12T07:53:00.000-07:00

Olá a tod@s,

Atualmente tenho me aproximado de alguns temas de educação em saúde, em discussões com colegas e professores pude notar que esse tema transversal, de grande importância para educandos e para a sociedade, é pouco trabalhado e quando abordado apresenta-se com vieses puramente biológicos e conteudistas. Sendo tema transversal a saúde deveria ser tratada em todas as disciplinas, de acordo com a possibilidade de cada currículo e a disposição dos professores em incluí-la em suas atividades. Porém a experiência nos ensina que isso é algo que não acontece.

Como isso em mente e ao assistir um episodio de um desenho animado intitulado “American Dad” surgiu a idéia de uma atividade que possui como temas centrais a anorexia nervosa, imagem corporal e saúde mental. Acredito que nós, professores de biologia, não estamos totalmente aptos a tratar de algumas questões dentro deste arcabouço que é a saúde, temos nossa especialização e uma área de atuação. Portanto há de se considerar que certo estudo e preparação são fundamentais no trato de certos temas. Considerando-se esses cuidados já podemos levar em conta que (lembrando que a saúde não se restringe à questões puramente biológicas) os frutos de discussões e atividades sobre alguns temas podem extravasar as fronteiras do conteúdo tornando-se proposta dinâmica e fértil para reflexões e aprendizados.

Criado por Seth McFarlane esse desenho politicamente incorreto nos trás uma boa possibilidade de tratar a anorexia nervosa. No episodio em questão Stan (o “american dad”), pai de família, funcionário da CIA, moralista, conservador e reacionário não admite o namoro de seu filho com uma menina que é gordinha. Seu preconceito e paranóia chegam ao ponto de “forçá-lo” na busca de um corpo esbelto, já que o trabalho administrativo/burocrático e as responsabilidades com a família lhe trouxeram, ao longo dos anos, alguns quilinhos a mais. Adquirindo uma imagem corporal deformada Stan não percebe que seus esforços para emagrecer transformam seu corpo em um saco de ossos. Sua família, preocupada com sua condição lhe alerta e tenta convencê-lo de sua paranóia, porém Stan não lhes dá ouvidos, acreditando que eles querem puni-lo pelo modo como tratou a namorada do filho.

Partindo desse quadro podemos trabalhar com metodologias reflexivas, diálogos orientados, atividades de pesquisa sobre o tema em jornais e revistas entre outros. Para aqueles que têm contatos com pessoas que trabalham com o tema, como psicólogos, médicos e agentes de saúde seria interessante, se possível, uma palestra. A atividade também pode ser complementada com um vídeo de uma campanha contra anorexia disponível no “YouTube”. Para encontrá-lo basta pesquisar com o tag “campanha contra a anorexia”. Para aqueles que não conhecem existem alguns programas feitos para baixar vídeos do “YouTube” de fácil acesso no Google. E para que a atividade dialogue com o currículo ela poderia ser associada à fisiologia e/ou alimentação, entre outros.

Gostaria de lembrar que, por se tratar de um desenho adulto, algumas cenas não são adequadas à sala de aula. É fundamental que o professor que deseja trabalhar com o desenho tenha esse olhar e selecione, por meio de edição, as passagens que realmente interessam à aula. Nesse caso específico eu revi o desenho e achei que não há a necessidade de edição. O nome do episódio é “American dad after school Especial”, ele é o segundo episódio da segunda temporada (T2x02).

Grande abraço à tod@s

Guilherme Morales

Sangue comestível??

2011-09-08T08:00:00.000-07:00

Não, nós não viramos vampiros... Acontece que na última quarta-feira, dia 31 de agosto, aconteceu a abertura do curso Biologia Animada no turno contrário do Centro Educacional 02 do Cruzeiro (CEDUC). Contamos com a presença de 31 alunos do Ensino Médio e da EJA. O curso acontecerá em 3 módulos com os temas Fisiologia, Ecologia e Biotecnologia.

Iniciamos o 1º encontro, cujo tema era sangue e sistema imunológico, com uma dinâmica de apresentação. Então, tentamos despertar a curiosidade dos alunos com um episódio de The Big Bang Theory (S03E15 The Large Hadron Collision), no qual a personagem Sheldon é contaminada ao abraçar Penny e ambos ficam doentes. Para ilustrar as explicações sobre sangue, células sanguíneas e processos imunológicos, utilizamos duas animações da Academia de Ciência e Tecnologia de São José do Rio Preto (sobre coagulação sanguínea e infecção pelo vírus HIV), outras duas animações retiradas do YouTube sobre anticorpos e sobre o sangue em geral, além de uma filmagem de microscópio óptico mostrando uma bactéria sendo “perseguida” e fagocitada.

Agora, o que comestível ter a ver com isso? Depois das explicações, os alunos formaram grupos, nos quais modelaram células e proteínas envolvidas na resposta imunológica a um vírus com... pasta americana! Com esses modelos, confeitaram um bolo preparado pela professora Hipácia e o melhor: comemos tudo depois!!!

Cores correspondentes a células, anticorpos e vírus representados

Representação da opsonização dos vírus (em verde) por anticorpos (em rosa)

Essa sim foi uma aula deliciosa!

Agradecemos em especial as Professoras Zara Faria Sobrinha Guimarães e Carla Maria Medeiros y Araújo pela mini-oficina de modelos tridimensionais.

Planeta dos Macacos - Filme

2011-09-05T17:20:00.000-07:00

Planeta dos Macacos é um filme de ficção científica de 2001, remake do filme de mesmo nome de 1968. O filme conta a história do astronauta Léo que, após uma tempestade eletromagnética, cai em um planeta habitado por macacos humanóides com uma comunidade bem estruturada, que caçam e escravizam os humanos. Junto com uma chimpanzé fêmea chamada Ari, que protesta contra o tratamento que os humanos recebem, Léo começa uma revolução humana contra os macacos. A resposta dos macacos é feita a partir do general Thade, grande defensor da supremacia dos macacos sobre os humanos.

O filme dirigido por Tim Burton recebeu algumas críticas por mudanças feitas no filme, como não deixar claro para o espectador que o tempo todo Léo está na Terra e que suas viagens são feitas apenas no tempo.

Usamos esse filme para abordar o tema evolução no PIBID - Paulo Freire, levantando polêmicas relacionadas as Teorias de Lamarck e Darwin. Chamamos a atenção também para as diferentes espécies de macacos presentes no filme. Claro que os alunos não deixaram de notar e comentar as confusões causadas pelo autor, em relação ao lugar em que o filme se passa.

Não posso deixar de comentar que o filme também gerou muita polêmica nos alunos e na professora do PIBID que desenvolveram a tarefa. Por final, o filme foi muito bom para tratar o tema e despertar o interesse dos alunos. Com uma pitadinha de diversão, é claro!

Rango - Filme

2011-09-01T08:47:00.000-07:00

Rango (voz de Johnny Depp) é um camaleão da cidade grande que vai parar, após um acidente, em pleno velho oeste, na cidade de Poeira. De uma hora para outra, sua rotina de animal de estimação mudou radicalmente e agora ele precisa deixar a vida "camuflada" para enfrentar os perigos existentes no mundo real, fazendo com que ele vivencie a experiência de fazer amigos, conhecer inimigos e até, quem sabe, se tornar um herói.

Além das temáticas biológicas claras que o filme aborda, como adaptação a ambientes inóspitos e camuflagem, existe uma outra temática que pode ser explorada tendo como ponto de partida o filme do nosso herói Rango; a problemática do desequilíbrio ambiental causado pela ação antrópica sobre os aquíferos naturais. No filme essa questão é abordada de forma lúdica, e as espécies muito prejudicadas apenas migram, mas sabemos que, na realidade, elas são extintas.

O filme é ambientado no Deserto de Mojave, que fica entre quatro estados Norte Americanos, Califórnia, Nevada, Arizona e Utah. É o lugar mais seco dos Estados Unidos, onde foi registrada a mais alta temperatura (57° C!) da história do país. Não é nada raro o calor ultrapassar a marca dos 40° C.

Apesar da região ser naturalmente um deserto, a construção de grandes cidades nessa região inóspita tem sido comum. Já faz um tempo que o homem acredita ter vencido as adversidades da natureza, inclusive a aridez de um deserto. Entre essa cidades está Las Vegas, conhecida por seus gramados verdes e grandes piscinas! Esse estilo de viver, esbanjador de recursos, típico de Las Vegas, vem preocupando os especialistas ambientais americanos, que já conseguiram criar algumas reservas nessa região. Entretanto, a quantidade de água exigida, pelos altos padrões da cidade, está secando os aquíferos que abasteciam o deserto de Mojave.

Vale apena explorar essa temática, afinal Brasília é uma cidade criada em uma região de Savana, que sofre com a escassez de água grande parte do ano. Como nós estamos administrando nossos recursos naturais, e principalmente a nossa água?

Pra quem ainda não viu, ai vai o trailer do filme:

Escola da Vida

2011-08-18T19:46:00.000-07:00

Muito engraçado, reflexivo e surpreendente, tudo ao mesmo tempo. Esse filme é realmente uma grande lição de vida para qualquer pessoa, mas em especial para quem é ou quer ser professor. O filme conta a história de um professor que utiliza metodologias inovadoras para ensinar história, por isso, os alunos e professores da escola o admiram, exceto o professor de biologia, que sonha em ganhar o prêmio de “professor do ano”, e vê nele um temido concorrente. (Trailer)

Como o assunto tem tudo a ver com educação e especialmente com o a qualidade nas técnicas de ensino e na relação professor-aluno, na última reunião - entre os bolsistas do PIBID de Biologia da UnB, as professoras das escolas públicas que participam do projeto e professores da UnB - nós assistimos uma parte do filme. Finalizaremos na próxima reunião, depois faremos uma discussão sobre a opinião de cada um. Até agora, o pessoal gostou muito, várias pessoas falaram que iriam alugar para terminar de ver logo. Realmente, é um filme que vale a pena assistir.

A ciência que a gente vê no cinema - o vídeo

2011-05-08T18:54:00.000-07:00

A professora Ana Constância Faria, do CEM 414 da Samambaia, que desde o começo do Biologia Animada/PIBID está conosco, concluiu seu mestrado no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da UnB há poucos meses.
De seu trabalho, orientado pelo professor Marcelo Bizerril, resultou, além da dissertação, este vídeo sobre a imagem da ciência e do cientista no cinema.
Ficou legal, e espelha o espírito do projeto.
Parabéns, Ana!

A ciência que a gente vê no cinema from Comunicação Comunitária on Vimeo.

Megamente – Um filme brilhante

2011-04-08T06:19:00.000-07:00

O filme conta a história de um super herói às avessas que vem de outro planeta, que havia sido destruído. Ele acaba chegando a Terra junto com outro ser extraterrestre, cujo planeta também havia sido destruído. Nosso personagem principal, Megamente, embora seja humanóide, tem uma aparência bem diferente dos padrões dos seres humanos, enquanto o segundo personagem, Metroman, é o esteriótipo ideal para a humanidade.

Por isso, o primeiro acaba se tornando um vilão, enquanto o segundo se torna o defensor de Metro City. Trechos do filme podem ser utilizados para trabalhar uma série de conteúdos como: transgenia, preconceito, energia solar e até uma pincelada em evolução.

PRECONCEITO

É interessante observar que o Megamente se tornou vilão por causa da forma como a sociedade o tratou, desde que era um bebê, por ele ser diferente (cor da pele azul, crânio muito grande e desproporcional ao corpo).

Ele cresceu em uma prisão, na escola era excluído por causa de sua aparência e sua super inteligência era totalmente desvalorizada. Por isso, acabou decidindo ser um vilão para não viver deslocado na sociedade.

VIDA EXTRATERRESTRE (Evolução)

Será que seres extraterrestres teriam evoluído como humanóides mais fortes e inteligentes do que o ser humano e, ainda, com habilidades como poder voar? Ou seria impossível terem acontecido diversos eventos ao acaso, em outro planeta, semelhantes aos eventos evolutivos que aconteceram na Terra?

ENERGIA SOLAR (Educação Ambiental)

O raio da morte, utilizado pelo Megamente para destruir o Metroman, funcionava a partir de energia solar. Essa fonte de energia renovável é extremamenta negligenciada pela humanidade, que chega a inventar guerras para conseguir o petróleo, enquanto a energia solar, captada por painéis em uma semana ensolarada, daria para abastecer uma cidade por um ano (assista ao documentário HOME). Porém, os interesses econômicos e políticos acabam impedindo a disseminação desse recurso.

BIOTECNOLOGIA

Com sua super inteligência, o Megamente usava biotecnologia para criar robôs e equipamentos como o desidratador, com o qual ele desidratava organismos vivos e objetos, reduzindo o seu volume. Ele chegou a usar o desidratador até para reduzidir o lixo que havia no meio da cidade, porém, quando choveu, tudo voltou ao normal. Ele até tentou criar um botão para reiniciar o mundo. Porém, descobriu que era cientificamente impossível.

Mas, sua grande criação foi um novo super herói, para ter com quem lutar. Coletando resquícios do DNA do Metroman, que estavam em sua capa, o Megamente conseguiu criar um organismo transgênico, injetando esse DNA em um ser humano, que passou a ter todos os poderes do Metroman, porém, com uma personalidade prepotente e extremamente egoísta.

Relações ecológicas II

2011-04-04T12:54:00.000-07:00

Enquanto não retomamos as atividades nas escolas, pensei em registrar mais uma parte do trabalho feito no semestre passado no turno regular do Centro Educacional 03 do Guará. A professora Jaqueline me pediu para preparar uma aula sobre Relações Ecológicas para a 2ª série. Este tema já tinha sido ensinado no Cruzeiro, então pedi pro Paulo Cordeiro o vídeo que ele tinha feito. Infelizmente, apesar da boa vontade do Paulo em fazer o upload para o 4Shared, não consegui fazer o download do vídeo e resolvi produzir um vídeo eu mesma com alguns trechos usados no CEDUC e outros identificados em outros filmes. O resultado: onze trechos de cinco filmes.

Fiz um exercício no qual os alunos tiveram que classificar as relações ecológicas em seus tipos, em intra ou interespecíficos e em harmônicos ou desarmônicos.

Dois trechos do filme Bee Movie: A história de uma abelha foram utilizados. O primeiro (de 02m a 06m30s) mostra a formatura de Barry e a apresentação das “indústrias Mel Lex”. Neste trecho é mostrada a divisão de trabalhos que caracteriza a relação ecológica “sociedade”.

O segundo (entre 13m35s e 16m20s) mostra quando Barry sai da colméia com os “ases do pólen” e eles lhe mostram e explicam sobre a polinização, uma relação ecológica de “mutualismo”.

Foram usados dois trechos do filme Irmão Urso. O primeiro (entre 49min e 50m20s) mostra uma “competição intra-específica” entre dois animais.

O segundo (de 56m45s a 1h10s) mostra os ursos caçando e se alimentando de salmões, caracterizando a relação “predatismo” e mostrando como os instintos de captura de um predador são importantes, já que Kenai (que é na verdade um homem) não consegue capturar nenhum salmão.

Um trecho (de 14m10s a 17m) do filme Nove meses foi utilizado para exemplificar a relação ecológica “canibalismo”. Neste trecho a personagem Samuel Falkner tem um pesadelo no qual a louva-a-Deus fêmea se alimenta do macho.

O filme Procurando Nemo é muito rico em relações ecológicas e por isso foram usados três trechos. O primeiro (de 4m15s a 6m50s) mostra a relação “comensalismo” entre o peixe-palhaço e a anêmona. É possível visualizar como a anêmona traz proteção e abrigo para o pequeno peixe.

No segundo (entre 10m20s e 11m55s), o professor de Nemo mostra a ele e seus colegas uma colônia de cianobactérias dizendo: “Oh! Cianobacteria estromatolítica! Venham cá! Um ecossistema inteiro num pontinho infinitesimal”. A relação “colônia” já havia sido explicada.

Já o terceiro (de 25m10s a 27m25s) mostra quando Nemo é colocado no aquário e é descontaminado pelo camarão Jacque em uma relação de “protocooperação”.

Por fim, foram usados três trechos do filme Vida de Inseto. No primeiro (de 3m05s a ), a formiga rainha cuida de um pulgão (do qual as formigas utilizam a excreção como bebida/comida) em uma relação de “esclavagismo”. Esta relação também pode ser vista no segundo trecho (entre 09m55s e 13m10s) no qual os gafanhotos querem se alimentar dos grãos/folhas/ramos colhidos pelas formigas. No terceiro trecho (de 20m30s a 21m15s) é exibida uma pulga com a qual a personagem Slim dialoga dizendo: “Seu parasita!”, sendo uma referência sutil ao “parasitismo”.

Até a próxima!

A todo vapor em 2011

2011-01-30T03:27:00.000-08:00

O PIBID de Biologia de UnB está completando seu 2º ano. Como cada ano o projeto fica ainda melhor, já estamos planejando muitas novidades e atividades para 2011. Tanto para os alunos da graduação quanto para os alunos das escolas de Ensino Médio que participam do projeto.

Mas, como diz o velho ditado: “O passado é história, o futuro é mistério, o presente é uma dádiva, por isso que se chama presente”. (Deepak Chopra). Nada como analisarmos a história e recordarmos as lembranças que marcaram no ano de 2010.

SOBRE O PIBID

“O Pibid é um projeto muito legal
Ensinar Biologia é o que a gente quer
Usa filmes, quadrinhos, muito mais
Livros, contos e músicas, pois é!”
- Trecho da paródia de uma música de Chico Buarque feita pelo bolsista Gabriel Brito – apresentada na SEMEX em novembro de 2010.

“Entrei para o projeto como alguém entra na graduação, sem saber muito o que se esperar. Mas tinha uma convicção bem forte de que é necessário propor novas formas de se educar e de encarar a educação. ...Amadureci muito neste tempo, deixei algumas tolices para trás, e começo a compreender meu papel como educador. ...Os outros bolsistas também foram fundamentais, a integração orquestrada pelas Marias gerou um grupo forte, compromissado, que se ajuda, se sustenta e que também se diverte...o mais importante para que eu me sentisse fazendo parte de algo importante foram os alunos, ... temos que estar sempre disponíveis para aqueles que buscam o conhecimento”
- Bolsista Guilherme Morales – no encerramento do ano no Paulo Freire em novembro de 2010

“Nós agora acreditamos muito mais que temos que aproximar esses dois universos (escolas e universidades), pois essa troca se mostrou muito produtiva”
- Bolsista Guilherme Morales – outubro 2010

PIBID NA SEMEX

"...o PIBID da Biologia – “Biologia Animada” – organizou um grande encontro entre as escolas da rede pública que participam do projeto, ... e trouxe como evento diversas apresentações de paródias, poemas, esquete, um vídeo com os melhores momentos do projeto e muito mais... as apresentações foram intercaladas entre apresentações dos alunos da UnB e dos alunos das escolas de Ensino Médio da rede pública que participam do projeto...O evento reuniu cerca de 100 alunos do Ensino Médio das cinco escolas que participam do projeto...atraiu diversas pessoas da comuninidade. ...E, também contou com a visita de alunos do PIBID de outros Estados brasileiros.”
- Bolsista Kássia em seu relato sobre a SEMEX

CONGRESSO E PUBLICAÇÃO DE ARTIGOS

“...alguns dos integrantes do PIBID estiveram no III ENEBIO - Encontro Nacional de Ensino de Biologia .... O evento foi realizado...na Universidade Federal do Ceará - UFC, em Fortaleza, com o objetivo de reunir tanto alunos e professores de Ciências e Biologia quanto pesquisadores que atuam nesta área. O tema geral do evento foi 'Temas polêmicos e ensino de biologia'. Participamos no evento com a apresentação de dois trabalhos... As apresentações dos trabalhos nos deram a oportunidade de conhecer outras pessoas que desenvolvem trabalhos semelhantes aos nossos no país inteiro, o que nos proporcionou uma lufada de ar fresco e novas idéias. Mas, também pudemos entrar em contato com maneiras de ensinar totalmente diferentes, o que acredito que deve ser sempre bem vindo... Como em toda viagem, aproveitamos para conhecer Fortaleza, uma cidade muito linda e atrativa para os turistas. Conhecemos a Av. Beira Mar, matamos a saudade da praia, e é claro, nos divertimos e rimos muito!”
- Relato da bolsista Soraya sobre a viagem para o III ENEBIO em Fortaleza

REUNIÕES SEMANAIS

“ Os graduandos que participam do Biologia Animada fazem reuniões semanais para trocar informações sobre o andamento do projeto em cada escola e sobre a utilização das mídias, além do desenvolvimento de artigos para publicação, participação em congressos e oficinas. As reuniões contam com a presença das professoras supervisoras da UnB, porém, quem direciona o andamento da reunião é uma dupla de alunos, que muda todo mês... Como são os próprios alunos que coordenam a reunião, ela acaba ficando mais dinâmica e descontraída.”
- Bolsista Kássia - outubro de 2010

PASSEIOS FORA DA ESCOLA

“Gostei muito do passeio para a cooperativa. Foi uma forma divertida de aprender um pouco mais sobre reciclagem” e “Eu aprendi cuidar do meio ambiente quando fizemos uma excursão ao 100 Dimensão, pois eles ensinaram o valor que o lixo tem na vida das pessoas”.
- Relato de um aluno do CEMAB após visitar uma cooperativa de reciclagem de lixo.em JULHO

“Desde o início dos trabalhos com Embriologia, nós do Guará, gostaríamos de poder levar nossos alunos ao cinema. Mas para isso, seria necessário que houvesse algum filme em cartaz relacionado ao tema do curso. ...Foi então que lá pela 10ª aula ficamos sabendo sobre um filme que iria estrear em junho de 2010 chamado "Plano B". ...Digo que tiramos a sorte grande porque, somente após muitas discussões sobre gravidez e assuntos correlacionados, o filme foi lançado, e então na nossa 13ª aula, no dia 24/06, é que fomos ao cinema. Desta maneira, o filme serviu para revisar e fixar alguns dos conteúdos que já tínhamos trabalhado em sala de aula,... A experiência deu muito certo... os alunos se identificaram. Eles se divertiram e aproveitaram o passeio, tanto no sentido lúdico quanto para aprimorar o aprendizado, e isso nos deu uma grande satisfação! Com certeza iremos repetir em outras oportunidades!
- Comentário da bolsista Soraya sobre o passeio para o cinema em junho

ATIVIDADES NA ESCOLA

“Os alunos estão gostando muito pois estão se divertindo enquanto aprendem, quebrando um pouco essa rotina de quadro e giz. E o melhor disso é que além de ensinar nós também aprendemos.”
- Comentário do bolsista Pedro Henrique sobre as atividades no CEM 414 de Samambaia – Junho

VISÃO DE PROFESSOR

“Conversar sobre assuntos polêmicos é sempre muito difícil e acaba não levando a conclusão alguma, … O professor tem que ser muito responsável nesse momento, pois ele, às vezes inconscientemente, acaba se transformando em um formador de identidade e, por conseqüência, de opiniões. Esse professor tem que agir de modo a não induzir o aluno a ter um pensamento idêntico ao seu. Nesse caso, cabe ao professor simplesmente expor todos os fatos, os dois lados da moeda, e deixar o aluno pensar por si só e construir uma opinião própria”
- Bolsista Francisco em maio de 2010

O Reino Animal - Invertebrados

2010-12-09T22:58:00.000-08:00

Dar aulas sobre o Reino Animal do modo convencional é uma tarefa bastante complicada. Principalmente porque a diversidade dentro deste reino é muito grande e os alunos desconhecem algumas espécies, famílias, classes e até mesmo filos inteiros. Nestes casos o uso de filmes comerciais, quadrinhos, charges e vídeos curiosos pode ajudar! E muito!

Em outubro de 2010, ministrei uma aula sobre seis filos do Reino Animal com o uso do datashow. Depois de explicar conceitos iniciais como simetria, surgimento da boca, número de folhetos e celoma, houve uma introdução sobre os filos com o uso de muitas imagens. Assim, os alunos conseguem relacionar o animal mencionado (que muitas vezes não é conhecido) com suas fotos ou ilustrações.

Em seguida, foram apresentados os filos Porifera, Cnidaria e Plathelmintes destacando aspectos da morfologia e fisiologia dos seus principais representantes. Para explicar os poríferos e cnidários foram usadas imagens das personagens Bob Esponja e a água-viva que ele caça do desenho animado “Bob Esponja – calça quadrada”. Além disso, em seguida foram exibidos dois trechos do filme “Procurando Nemo”. No primeiro, que acontece em um recife de coral, os alunos tiveram de identificar formas de vida relacionadas aos poríferos e aos cnidários e foi destacado um verme achatado marinho que também aparece neste habitat durante o filme. No segundo, foi exibido um trecho em que Marlin e Dori “esbarram” com águas-vivas e sofrem queimaduras ocasionadas por elas.

Desenho animado “Bob Esponja – calça quadrada”

Exemplos de Poríferos e Cnidários

Procurando Nemo

Poríferos, corais e verme achatado marinho no recife de corais

Procurando Nemo

Águas-vivas

Para explicar os nematelmintos, foi usada uma propaganda de um remédio no qual há um diálogo entre Monteiro Lobato e o personagem Jeca Tatu, discutindo o amarelão.

Quanto aos moluscos foram usadas imagens das personagens Lula Molusco e Gary do desenho animado “Bob Esponja – calça quadrada”. Em seguida, foi exibido um trecho do filme “Piratas do Caribe – o Baú da Morte” no qual um polvo mitológico chamado Kraken ataca um navio pirata, revisando a morfologia e a fisiologia dos cefalópodes.

Desenho animado “Bob Esponja – calça quadrada”

Exemplos de Moluscos – gastrópodes e cefalópodes

Piratas do Caribe: o Baú da Morte

Exemplo de cefalópode – o Kraken

Não foi usada nenhuma mídia para exemplificar os anelídeos, mas existem algumas sugestões. O filme "A Banda das Minhocas" e um episódio do seriado Grey's Anatomy em que sanguessugas são usadas como tratamento médico (só não lembro de qual temporada =\).

Acredito que assim fica mais fácil e mais divertido compreender todos esses filos estranhos e curiosos do Reino Animal!

Encerramento Paulo Freire

2010-11-29T08:02:00.000-08:00

Olá pessoal, gostaria de iniciar esta postagem com um breve relato pessoal, é que as atividades do Paulo Freire foram encerradas na última segunda-feira e como estou me formando é um momento de encerramento para mim também. Eu não pretendo ficar divagando muito sobre minha experiência no Biologia animada, mas quero deixar aqui um pouco do sentimento que me acompanha neste momento. Como diz me Mestre de capoeira, na vida existem ciclos que exigem fechamento, este não poderia ser diferente. Entrei para o projeto como alguém entra na graduação, sem saber muito o que se esperar. Mas tinha uma convicção bem forte de que é necessário propor novas formas de se educar e de encarar a educação. Um bom tempo se passou, foram quase dois anos de muito aprendizado, muita realização e superação. Amadureci muito neste tempo, deixei algumas tolices para trás, e começo a compreender meu papel como educador. Sei que nada disso seria possível sem a contribuição das nossas duas super-Marias. Estas que sempre estiveram presentes em todos os momentos, nos orientando, dando uns toque, nos ajudando e às vezes puxando uma orelha ou outra. Os outros bolsistas também foram fundamentais, a integração orquestrada pelas Marias gerou um grupo forte, compromissado, que se ajuda, se sustenta e que também se diverte. Não foram poucas as risadas que compartilhamos, tanto nas reuniões como em outros momentos. Eu não poderia deixar de falar também da professora Andréa, a nossa supervisora do Paulo Freire. Ela desde o início acreditou no projeto e ofereceu todo o suporte para que pudéssemos desenvolver nossas atividades. E foi muito além das suas atribuições, demonstrando que a postura de um educador ultrapassa qualquer delimitação de tempo e espaço. Finalmente e acredito eu, o mais importante para que eu me sentisse fazendo parte algo importante foram os alunos, estes sim tinham todos os motivos para perder a fé, um projeto novo, com professores inexperientes, em um horário extra-classe, quem aguenta? Ah, mas eles aguentaram e gostaram! E foi deste interesse que surgiam novas idéias, novas propostas e disposição. Acho que aqui fica uma grande lição, temos que estar sempre disponíveis para aqueles que buscam o conhecimento, acho que o projeto foi feito para esses alunos, que não se contentaram com o básico e foram buscar em outras fontes novos saberes e novas formas de aprender.

À tod@s que fizeram fazem parte do Biologia animada meu mais profundo agradecimento, eu saio mas deixo a porta aberta, com o intuito de estar disponível para aqueles que desejam mais uma vez a minha contribuição nesse projeto e em outros, pois acredito na educação e no seu poder transformador e mesmo que seja pequena, gostaria de incluir minha parcela para que possamos atingir nossos objetivos.

Para encerrarmos nossas atividades levamos a prof. Nilda Diniz da UnB como palestrante, ela apresentou novas formas de se conceituar a evolução e ajudou a fechar com chave de ouro nossas atividades, pois estávamos abordando temas de seres vivos e como dizia Dobzhansky: "Nada na biologia faz sentido senão à luz da evolução". Após a palestra tivemos um momento de confraternização, com bolos, salgados, sucos, muita animação e uma agradável surpresa, alguns alunos prepararam uma carta e uma música para nós. A carta está transcrita a seguir, a música foi gravada e será disponibilizada via youtube.

"No comecinho muitos de nós não nos conhecíamos, ficávamos cada um no seu canto. Mas o tempo foi passando, a cada aula, a cada palestra, fomos nos unindo.
Cada dia de segunda à tarde, de certa forma, se tornava um momento de alegria, além de que, aprendíamos biologia de um jeito diferente, sem aquele blá blá blá. Dinâmicas que não só nos ajudava na matéria, mas também nos ajudava a crescer.
O Guilherme, este ano, sempre esteve conosco, ensinando, mas uma das coisas que mais nos marcou foram as piadinhas, que nunca sabíamos se era piada ou não.
Já o Gabriel poucas vezes veio, mas com seu jeito simpático de ser nos cativou muito.
A professora Andréa nem precisamos dizer, todos com certeza já a conhecem na sala de aula, mas aqui tivemos uma boa surpresa, de manhã ela é uma pessoa muito rigorosa, porém aqui ela é uma pessoa super simpática, Uma pessoa surpreendente.
E hoje estamos aqui, escrevendo esta carta para dizer o quanto vamos sentir falta disso tudo, momentos que nos marcaram e nos ensinaram a dedicar inteiramente, ou quase, ao curso. Momentos com jogos, brincadeiras e risadas que só a gente entende.
O ano para muitos de nós está acabando, não só nesse curso, mas que vão embora ou porque estão no terceiro ano ou porque vão para outra escola, talvez alguns de nós não nos vejamos mais, então este é um momento especial.
Agradecemos a cada um pela dedicação que tiveram com todos nós e dizer que foi um privilégio compartilhar as tardes de segunda-feira com vocês"

É isso ai galera, vai dizer que uma demonstração dessas não nos enche de disposição e vontade de continuar se superando?

Um grande abraço

Guilherme Morales

PIBID na SEMEX - UnB

2010-11-22T16:28:00.000-08:00

Durante os dias 8 a 12 de novembro a UnB realizou a Semana Universitária 2010, que contou com diversos eventos acadêmicos como a X Semana de Extensão da UnB Brasília 50 Anos - “DiverCidades”, programas específicos desenvolvidos pelos Decanatos de Ensino de Graduação (DEG), o Congresso de Iniciação Científica-IC, do Decanato de Pesquisa e Pós Graduação (DPP) e Assuntos Comunitários (DAC).

Para a realização dos programas do DEG o PIBID da Biologia – “Biologia Animada” – organizou um grande encontro entre as escolas da rede pública que participam do projeto, na "tenda interdisciplinar", que foi montada atrás do Banco do Brasil e trouxe como evento diversas apresentações de paródias, poemas, esquete, um vídeo com os melhores momentos do projeto e muito mais.

Sob a direção dos PIBIDIANOS, as apresentações foram intercaladas entre apresentações dos alunos da UnB e dos alunos das escolas de Ensino Médio da rede pública que participam do projeto.

Vídeo: Guilherme e Kássia - encenam, dirigidos por outra bolsita (Cecília) um trecho de "A Vida de Galileu", de Brecht.

O evento reuniu cerca de 100 alunos do Ensino Médio das cinco escolas que participam do projeto (Centro de Ensino Médio 414 de Samambaia, Centro de Ensino Médio Ave Branca de Taguatinga – CEMAB, Centro Educacional 2 do Cruzeiro – CEDUC, Centro Educacional 03 do Guará – Centrão (CEd3), Centro de Ensino Médio Paulo Freire) acopanhados por professores das escolas.

Também participaram do encontro os 15 alunos da UnB que atuam no PIBID e as professoras supervisoras do projeto na UnB. Além disso, atraiu diversas pessoas da comuninidade que paravam para assistir o evento. E, também contou com a visita de alunos do PIBID de outros Estados brasileiros.

No vídeo: Nossa super querida professora da UnB, Maria Rita, mostrando seu talento!

Próximo de completar dois aninhos, o Biologia Animada está a todo vapor! E as apresentações na SEMEX deixaram claro que o projeto está dando muito certo e o retorno é maravilhoso.

Aqui está o vídeo da interpretação da paródia escrita por Gabriel "Pibidianos", para nosso encontro da SEMEX. No vocal, Gabriel, Ana Paula e Thais e no pandeiro, Galileu, digo, Guilherme. (a letra está logo abaixo!)

Pibidiano
Gabriel Brito e Chico Buarque

"O Pibid é um projeto muito legal
Ensinar Biologia é o que a gente quer
Usa filmes, quadrinhos, muito mais
Livros, contos e músicas, pois é!

Ele conta com a moçada animada
Da Biologia da UnB
A galera dá o gás nessa parada
E faz todo o projeto acontecer

É um projeto da Capes com a UnB
Que inicia os alunos a treinar
Lecionar nas escolas pra valer
De uma forma que dá o que falar

As Marias coordenam o pessoal
Pra que tudo dê certo pode crer
E as profêssoras dos côlégios locais
Orientam os bolsistas pra valer

Das sete às doze horas tem gente lá
fazendo o trabalho acontecer
E das duas às seis fazem também,
Porque esse povo é bom, vou te dizer

O Pibid é um projeto muito legal
Ensinar Biologia é o que a gente quer
Usa filmes, quadrinhos, muito mais
Livros, contos e músicas, pois é!

Os alunos se amarram em aprender
Da forma que queremos ensinar
Biologia Animada é assim
E é por isso é que dá o que falar"

III ENEBIO - Encontro Nacional de Ensino de Biologia

2010-11-04T12:32:00.000-07:00

Entre os dias 10 e 14 de outubro de 2010, alguns dos integrantes do PIBID estiveram no III ENEBIO.

"O III ENEBIO & IV EREBIO DA REGIONAL 05 (NORDESTE) é uma iniciativa conjunta das diretorias Nacional e Regional 5 da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio). O evento foi realizado nos dias 10, 11, 12 e 13 de outubro de 2010, na Universidade Federal do Ceará - UFC, em Fortaleza, com o objetivo de reunir tanto alunos e professores de Ciências e Biologia quanto pesquisadores que atuam nesta área. O tema geral do evento foi 'Temas polêmicos e ensino de biologia'."

Fonte: Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio) (com adaptações)

Participamos no evento com a apresentação de dois trabalhos - um pôster sobre o jogo desenvolvido pelos pibidianos do Paulo Freire (o Microbiolojogo) e as vantagens do uso de jogos em sala de aula, e uma comunicação oral apresentada pelo Gabriel sobre as preferências de estudantes de Ensino Médio com relação a livros, quadrinhos, músicas e filmes. Este último serviu como uma orientação no início dos trabalhos do Biologia animada, para que pudessemos selecionar mídias que despertassem o interesse dos alunos durante as explicações.

As apresentações dos trabalhos nos deram a oportunidade de conhecer outras pessoas que desenvolvem trabalhos semelhantes aos nossos no país inteiro, o que nos proporcionou uma lufada de ar fresco e novas idéias. Mas, também pudemos entrar em contato com maneiras de ensinar totalmente diferentes, o que acredito que deve ser sempre bem vindo.

Além das apresentações, também participamos de minicursos e oficinas que foram ministrados durante o evento. Posso dizer que, para mim, a oficina foi uma experiência maravilhosa! Eu particularmente ainda não tinha participado de nenhuma oficina e a metodologia usada, na qual produzimos algo, o que na minha opinião, facilita o aprendizado e aproxima o aluno do tema, simplesmente me encantou! Na oficina que eu participei o tema foi "Princípios de sistemática filogenética". Já o tema do minicurso foi "Da dupla hélice ao fenótipo: conectando conceitos para a construção de uma rede de conhecimentos", no qual o professor deu foco a como ensinar genética com interdisciplinariedade com outros conteúdos, como bioquímica, biofísica, etc.

A parte menos séria da viagem

Como em toda viagem, aproveitamos para conhecer Fortaleza, uma cidade muito linda e atrativa para os turistas. Conhecemos a Av. Beira Mar, matamos a saudade da praia, e é claro, nos divertimos e rimos muito!

Também aproveitamos para tirar fotos com a suposta preferência nº1 de alunos do Ensino Médio em quadrinhos (segundo o trabalho que apresentamos) - a Mônica e sua turma.

E como futuros biólogos sempre andam na praia olhando para baixo, procurando encontrar alguma coisa, por menor que seja, que já tenham estudado, taí o que encontramos:

Pessoal, a tarefa de falar por todos que viajaram (Malu, Maria Rita, Hipácia, Gabriel, Guilherme, Larissa, Pedro, Nina, Paulo Cordeiro, Paulo Canabarro, Rayane, Luiza e eu) é muito difícil. Então conto com os comentários de vocês para complementar e/ou corrigir o que eu disse.. eheuhie =)

Abraços e até a próxima postagem!

Visita à UnB

2010-10-18T10:03:00.000-07:00

Pessoal, hoje gostaria de comentar uma troca de experiências muito boa que aconteceu entre o colégio Paulo Freire e a UnB. Mas para tanto preciso voltar um pouco no tempo e explicar nosso cronograma de atividades. De forma a diversificar nossas aulas escolhemos uma metodologia baseada em aulas teóricas, dinâmicas, utilização de mídias e palestras com professores da UnB. Esse modelo se mostrou muito interessante de ser aplicado, pois muitas vezes o aluno não relaciona o conteúdo do livro e o que é passado em sala de aula com sua aplicação e as pesquisas na área, para isso aproveitamos a presença dos professores da UnB para mostrar que a pesquisa e a construção do conhecimento em diversas áreas acontece o tempo todo. Os alunos ficaram muito satisfeitos com a possibilidade de conhecer professores universitários e sentir um pouco do gostinho acadêmico. E pela parte dos professores todos demostram grande interesse em estender esse encontro para outros momentos. Sendo assim marcamos visitas para os laborátios dos professores que outrora haviam palestrado no Paulo Freire. Devo dizer que a visita foi muito produtiva e os alunos puderam perceber que pertinho de onde estudam existem profissionais dedicados que trabalham em departamentos que são considerados referências tanto em âmbito nacional como internacional produzindo conhecimento e tecnologia que afetam diretamente nossas vidas. Nós agora acreditamos muito mais que temos que aproximar esses dois universos (escolas e universidades), pois essa troca se mostrou muito produtiva.

Reunião dos “pibidianos”

2010-10-16T07:17:00.000-07:00

O PIBID é um projeto do MEC que visa valorizar e incentivar a licenciatura nas universidades públicas, para os cursos de ciências (biologia, física e química) e matemática. E esse projeto tem dado muito certo. Na UnB, o PIBID de Biologia tem como estratégia de ensino de forma inovadora a utilização de mídias (filmes, literatura, quadrinhos, música), por isso é chamado de Biologia Animada.

Os graduandos que participam do Biologia Animada fazem reuniões semanais para trocar informações sobre o andamento do projeto em cada escola e sobre a utilização das mídias, além do desenvolvimento de artigos para publicação, participação em congressos e oficinas. As reuniões contam com a presença das professoras supervisoras da UnB, porém, quem direciona o andamento da reunião é uma dupla de alunos, que muda todo mês.

Como são os próprios alunos que coordenam a reunião, ela acaba ficando mais dinâmica e descontraída. E para deixá-la mais animada, em algumas reuniões fazemos dinâmicas entre os participantes, como mímicas dinâmicas para reflexão individual e coletiva e outra brincadeiras que podem ser aplicadas em sala de aula, no início da aula, para deixar os alunos mais atentos.

No início da nossa última reunião, dia 08/10/10 fizemos uma dinâmica bem divertida:
Cada participante deveria iniciar uma história escrevendo uma frase em um papel e passar para o colega do lado para ele continuar a história com outra frase. A partir daí o papel era dobrado de forma que a próxima pessoa a escrever só via a última frase, e deveria continuar a história. Quando as folhas já estavam no final, todos pararam de escrever para ler cada uma das histórias ilárias.

O resultado foi:

Hoje é dia 8 de outubro e estou no NECBIO em uma reunião com o pessoal do PIBID.
Depois dessa reunião, irei encontrar meu namorado para irmos jantar...
na lanchonete da rodoviária, pois adoro ver pessoas diferentes.
Mas também gosto de ir com meus amigos, pois o pastel de lá é muito bom.
É muito melhor que o da Viçosa!!! O caldo de cana então, nem se fala! É um néctar dos deuses.
Só é preciso tomar cuidado para não exagerar!
Coca-cola com aspirina às vezes pode resultar em implosão intestinal.
Uma situação um tanto constrangedora para alguém tão recatado quanto o nosso personagem.
Mas eu acho que ele é um sem vergonha mesmo.
Atrapalha todo mundo e não se importa com ninguém!
Mas temos que compreender os problemas que levam a Pedro a tomar tais atitudes.
Já que sabemos que ele é uma boa pessoa, mas o problema é seu amigo Paulo motoca.
O cara é mó pilantrão, mas vai ser eleito o estagiário do mês... Talvez por sua elegância!
A fama pegou mesmo, não teve jeito...
Infelizmente ela lhe subiu a cabeça. Os holofotes causam estranhas sensações nos humanos. Não demorou muito e acordou morto de overdose em uma cama de hotel!

Centro Educacional 02 do Cruzeiro

2010-09-29T04:13:00.000-07:00

Oi Pessoal,

No mês de setembro um dos temas abordados em nossas aulas foram as Técnicas Biotecnológicas que foi explorado com uma aula expositiva com slides que demonstravam as diferentes técnicas e para a fixação do conteúdo além de pedirmos para os alunos sempre repetirem os termos monstramos as aplicações a nível mais cotidiano possível, essa técnica ajuda muito aos alunos memorizarem o conteúdo.

Nesta aula abordamos tais conteúdos como:Transgenia, Terapia Gênica, Clonagem Reprodutiva, Clonagem Terapêutica, Células Tronco, Exame de Compatibilidade entre DNA's e o Projeto Genoma.

Como de costume em nossas aulas aplicamos sempre ao seu final um teste para melhor compreensão do conteúdo, neste teste utilizamos trechos dos filmes: Homem Aranha, A Ilha e Uma Prova De Amor; charge que eu adaptei e literatura.

Paulo Cordeiro

O Amor é Cego - CEd 3 - Guará - DF

2010-09-05T17:52:00.000-07:00

No primeiro semestre de 2010, no turno regular (horário de aula) do Centro Educacional 3 – Guará II – DF, o PIBID de Biologia da UnB utilizou o filme “O amor é chego” para trabalhar o tema “Alimentação saudável”.

A aula tinha o objetivo de revisar e complementar o conteúdo bordado sobre a composição química das células: água, sais minerais, vitaminas, carboidratos, lipídios, proteínas, e ácidos nucléicos, mostrando como esse conteúdo pode ser aplicado no dia a dia e dando subsídios para que aluno saiba discernir uma alimentação equilibrada e saudável de uma alimentação prejudicial à saúde humana.

Para trabalhar e complementar esse conteúdo foi discutido em sala de aula, com o uso de slides: O que é uma dieta equilibrada, baseada em pirâmides alimentares? Como fazer a leitura dos rótulos dos alimentos?

Além disso, os alunos fizeram o cálculo em kilocalorias de uma refeição completa de fast-food. Foram explicadas as características e estrutura da gordura trans e o mal que ela causa ao organismo (com exibição do vídeo do you tube: “Gordura Trans”) e a diferença de gordura trans e alimentos transgênicos (com a exibição de algumas charges sobre transgênicos). Também foi mostrada a diferença entre o colesterol bom (HDL) e ruim (LDL) e como essas moléculas migram nas artérias.

E ainda, como é impossível falar de alimentação saudável sem abordar o tema distúrbios alimentares, como obesidade, anorexia e bulimia. Após uma explicação sobre a obesidade causada por uma alimentação desequilibrada, além da anorexia e bulimia e os riscos que essas doenças causam à saúde. Os alunos fizeram o cálculo do índice da massa corporal (IMC). E para finalizar a aula foram exibidos alguns trechos do filme “O amor é cego”.

O filme conta a história de um homem que se importava muito com a aparência exterior das pessoas, porém ele acaba sendo hipnotizado e passa a ver apenas a beleza interior das pessoas a sua volta. Assim, ele acaba encontrando a mulher perfeita para ela, amorosa, educada, simpática e muito altruísta, porém com um corpo bem “cheinho”, mas ele, em sua hipnose, só via nela uma mulher esbelta com um corpo de modelo!

O filme é muito divertido, engraçado e romântico. Mesmo que muitos alunos já o tivessem assistido antes, muitas gargalhadas enriqueceram a aula!! Além disso, ele também é ótimo para trabalhar não apenas sobre o tema de alimentação, mas possibilita uma conversa com os alunos sobre estereótipos sociais e sobre respeitar as pessoas sem julgá-las pelas aparências físicas.

Centro Educacional 02 do Cruzeiro

2010-07-23T04:38:00.000-07:00

Na terceira semana de junho preparamos uma aula de divisões celulares para os primeiros anos do Centro Educacional 02 do Cruzeiro. Antes de iniciar a explicação, entregamos o material(resumo) e perguntamos qual a noção que eles tinham sobre o conteúdo. "Divisão celular é quando a célula se divide", obviamente recebemos tal resposta em todas as turmas.

Bom, após mostrarmos alguns exemplos de situações em que essas divisões ocorrem (crescimento ósseo, regeneração da pele, formação de gametas e outros), explicamos os conceitos de haploidia e diploidia( em várias espécies) para que o "n" e o "2n" fizessem sentido para os alunos, já que a maioria estavam vendo isto pela primeira vez. Assim que eles demonstravam confiança para prosseguir, partíamos para as fases das divisões e apresentávamos a seguinte frase: "ProMeta Ana Telefonar". Desse modo, eles gravavam as quatro fases sem dificuldade(prófase,metáfas,anáfase e telófase). Por meio de um site, mostramos todas as fases destacando as diferenças entre meiose e mitose. Durante a aula fizemos com que os alunos repetissem os novos termo constantemente afim de fixarem o conteúdo. Na avaliação utilizamos vídeos e animações onde deveriam dizer o tipo de divisão que estava ocorrendo. Cenas do filme "Ligeiramente Grávidos" e vídeos encontrados no YouTube constituíram o teste. Ao final da atividade, todos os alunos avaliaram positivamente a aula.

*Os vídeos encontrados no YouTube foram editados por nosso colega Paulo Cordeiro,que substituiu ou adicionou uma trilha sonora que agradam os alunos para tornar a Biologia mais Animada!

Thaís Carvalho e Equipe do Centro Educacional 02 do Cruzeiro

Atividades Ambientais

2010-07-13T12:31:00.000-07:00

Olá galera do blog,

estamos devendo um post aqui sobre as atividades que estão sendo desenvolvidas no Paulo Freire...

Bom, no período da manhã, onde estamos trabalhando quinzenalmente com os alunos, já fizemos uma série de atividades diferentes desde o início do ano!

Começamos a trabalhar o meio ambiente, concentrando nossos esforços em um assunto de grande importância para todos nós: lixo!

O filme(/documentário)Ilha das Flores foi a primeira mídia utilizada... Como ele dura aproximadamente 10 minutos, após o filme os alunos responderam a algumas perguntas, como "Quem são os responsáveis pelos problemas sócio-ambientais apresentados na Ilha das Flores?" e "O que poderia ser feito para se acabar com esse problema?". A maioria gostou do filme (pelo menos foi isso o que escreveram!). Pedimos aos alunos que elaborassem uma paródia musical tratando do assunto abordado no filme e apresentassem na aula seguinte, onde também trabalhamos a música "Comida" (Titãs), relacionando a situação vivenciada pelos habitantes da Ilha das Flores com as necessidades fundamentais dos seres humanos, o que gerou um debate interessante nas turmas (em algumas foi bem mais interessante que em outras, como já podemos prever a partir das nossas experiências em sala!!!).

Na terceira aula após o filme, aproveitamos o desastre ambiental/social acontecido no estado do Rio de Janeiro e fizemos uma discussão relacionando esse problema com os assuntos trabalhados em sala!

No segundo bimestre passamos o filme Wall-E para os alunos, que fala por si só a respeito do que nós podemos fazer com o nosso planeta. Novamente fizemos uma discussão, mais aprofundada que a primeira, sobre o que o filme pode nos ensinar sobre meio ambiente e, no mesmo dia, mandamos uma atividade de pesquisa para casa. O aluno deveria responder como é feita a coleta de lixo em sua cidade, se há separação de lixo, qual o destino dos materiais coletados, qual é o custo para o governo e qual a produção diária de lixo por habitante.

Nas aulas seguinte trabalhamos com as informações pesquisadas pelos alunos e pudemos ter uma noção mais clara da compreensão prática deles sobre esse assunto. Em algumas turmas foi falado sobre formas de armazenagem de lixo (aterro sanitário, controlado e lixão) e seus efeitos para o meio ambiente, e no final do semestre fizemos uma roda para avaliarmos a real importância do lixo para nós. Perguntamos também se os alunos haviam feito alguma mudança em suas práticas relacionadas ao lixo e aproveitamos para coletar ideias para o próximo semestre.

Resumidamente, foi isso o que aconteceu na parte da manhã!!!

Grande abraço,

Gabriel

A Corrente do Bem

2010-07-03T06:32:00.000-07:00

O filme A Corrente do Bem nos conta sobre um menino da sétima série que transforma um trabalho de estudos sociais em um projeto que mudaria a vida de muitas pessoas. Ele acredita que é possível melhorar o mundo a partir da ação voluntária de cada um. Trevor, o protagonista, cria a corrente do bem que é baseada em três premissas: fazer por alguém algo que este não pode fazer por si mesmo; fazer isso para três pessoas; e cada pessoa ajudada fazer isso por outras três. Assim, a corrente cresceria em progressão geométrica: de três para nove, daí para 27 e assim sucessivamente.
O que tem a ver esse filme com biologia? Como o nosso tema, no CEMAB, era meio ambiente e estávamos programando uma visita à cooperativa de reciclagem, decidimos passar o filme como demonstração aos alunos de que pequenos atos podem ter como conseqüência grandes transformações.
Após o filme discutimos com os alunos quais “grandes favores” poderíamos fazer para o mundo, começando com pequenas mudanças em nossos hábitos diários, focando o meio ambiente, como consumir menos, trocar copos descartáveis por reutilizáveis, separar o lixo residencial, fazer o descarte de lixo corretamente entre outras idéias.
Na semana seguinte, levamos os alunos a cooperativa 100 Dimensão onde eles conheceram todo o processo de separação feito com papel, plástico, vidro, outros materiais, o destino do material, as pessoas que trabalham com isso, sua rotina, os projetos sociais, e propomos o inicio da coleta seletiva na escola, separando material seco como papel e garrafas pet de outros tipos. Os alunos adoraram a idéia, mas ainda não começamos devido ao recesso, pretendemos iniciar a coleta logo que as aulas retornarem.
Em avaliação sobre o que eles acharam da atividade, os comentários foram positivos como “Gostei muito do passeio para a cooperativa. Foi uma forma divertida de aprender um pouco mais sobre reciclagem” e “Eu aprendi cuidar do meio ambiente quando fizemos uma excursão ao 100 Dimensão, pois eles ensinaram o valor que o lixo tem na vida das pessoas”.

Sorte grande!

2010-07-02T22:01:00.000-07:00

Desde o início dos trabalhos com Embriologia, nós do Guará, gostaríamos de poder levar nossos alunos ao cinema. Mas para isso, seria necessário que houvesse algum filme em cartaz relacionado ao tema do curso. Como de início não havia nenhum, seguimos em frente com o conteúdo utilizando diversos filmes e outras mídias no ambiente de sala de aula mesmo. Foi então que lá pela 10ª aula ficamos sabendo sobre um filme que iria estrear em junho de 2010 chamado "Plano B". O filme conta a história de uma mulher, Zoe, que decide fazer uma inseminação artificial pois, apesar de não ter encontrado "o cara ideal", queria muito ser mãe. "Se apaixonar*. Casar. Ter um filho. *Não necessariamente nessa ordem" resume o enredo do filme, pois logo após ter feito a inseminação artificial, Zoe conhece Stan e se apaixona por ele.

Digo que tiramos a sorte grande porque, somente após muitas discussões sobre gravidez e assuntos correlacionados, o filme foi lançado, e então na nossa 13ª aula, no dia 24/06, é que fomos ao cinema. Desta maneira, o filme serviu para revisar e fixar alguns dos conteúdos que já tínhamos trabalhado em sala de aula, como gametogênese, fecundação, anexos embrionários, gravidez gemelar, tipos de parto (normal e na água - sobre os quais já tínhamos mostrado vídeos na aula de partos, inclusive no filme "Ligeiramente Grávidos") e principalmente sobre as alterações hormonais, físicas, psicológicas e as responsabilidades que uma gravidez e consequentemente os filhos trazem para a vida dos pais (assunto que trabalhamos com o filme "Nove Meses").

A experiência deu muito certo, pois aproximadamente vinte e quatro alunos puderam comparecer, o que representa a maioria dos que continuaram no curso. O gênero do filme também ajudou muito, pois, por ele ser muito engraçado, os alunos se identificaram. Eles se divertiram e aproveitaram o passeio, tanto no sentido lúdico quanto para aprimorar o aprendizado, e isso nos deu uma grande satisfação! Com certeza iremos repetir em outras oportunidades!

Crescimento e amadurecimento

2010-07-02T21:23:00.000-07:00

Quem, entre aqueles que liam e gostavam dos gibis da Turma da Mônica, como eu, não pensaram: "Como seria legal ler uma história com todos mais velhos" ou "Quantas vezes a Mônica vai comemorar seu aniversário de 7 anos"? Em 2008 a Editora Maurício de Sousa lançou a Turma da Mônica Jovem, que atende aos sonhos de todos os fãs da Turminha. Essa nova proposta traz histórias adaptadas ao estilo mangá - que visivelmente agrada mais essa nova geração de crianças, adolescentes e jovens - portanto utiliza uma linguagem, tanto visual quanto escrita, bastante diferente do que os leitores estavam acostumados. É realmente uma proposta ousada e inovadora! Além disso, é muito interessante ver como o desenho das personagens mudou sem perder algumas características individuais que nos encanta em cada uma e ajuda a identificá-las.

Esse novo estilo pode ser aproveitado pelos professores de Biologia que querem trabalhar com alterações hormonais antes e durante a adolescência. A primeira edição da série destaca no seu início todas as mudanças psicológicas e físicas que ocorreram com a Mônica, o Cascão, a Magali e o "Cebola" (não mais Cebolinha!!). No Guará, utilizamos a história "Onze coisas que as garotas amam!!", que em seu enredo tem uma parte em que a mãe da Mônica explica sobre o que são os hormônios e as consequências de sua atuação no corpo das adolescentes. Então, fizemos a leitura dessa história com os alunos, pedindo voluntários para ler as falas de uma personagem específica, introduzindo assim o assunto de hormônios e ciclo menstrual que tratamos depois em uma aula expositiva.

Foi a primeira vez que usamos uma história em quadrinhos no Guará, o que provocou agitação entre os alunos, que além de se interessarem pelo conteúdo, ainda gostaram de ver o que aconteceu com a nossa tão querida Turminha.

A ILHA- Filme

2010-06-18T11:17:00.000-07:00

O Filme A Ilha é uma ótima oportunidade de discutir sobre questões científicas, éticas, culturais e religiosas ligadas à clonagem humana já que o debate sobre a engenharia genética ganhou mais espaço a partir do nascimento, em 1996, de Dolly, o primeiro mamífero clonado. A ovelha morreu em fevereiro de 2003, mas as pesquisas e controvérsias em torno da clonagem estão apenas começando.O longa-metragem se passa em torno do personagem Lincoln que sonha em ser escolhido para ir para "A Ilha" – dita o único lugar descontaminado no planeta. Mas Lincoln logo descobre que tudo sobre sua existência é uma mentira. Ele e todos os outros habitantes do complexo são na verdade clones cujo único propósito é fornecer “partes sobressalentes” para seus humanos originais. Entendendo-se o conhecimento científico como
uma das fontes e formas de interpretar a realidade, o filme propicia aos alunos um diálogo
entre diferentes formas de conhecimento, fazendo uma ponte entre ficção e realidade, fortalecendo a sala de aula como espaço de discussão e reflexão,entre elas:Quais valores são possíveis de perceber nos clones? Que fatores éticos o filme aborda?Como me posiciono sobre o transplante de órgãos a partir de clones, como retrata o filme?Que conceitos genética e de biotecnologia posso abordar? .Enfim, '' A Ilha'' é um excelente recurso didático onde podemos debater diversas questões não apenas biológicas,mas também éticas acerca de uma assunto tão polêmico.

C.E.M. 414 de Samambaia

2010-06-17T17:21:00.000-07:00

Estamos terminando os trabalhos na Samambaia. Durante o semestre abordamos os assuntos de Meio Ambiente, Evolução e Genética de uma maneira mais diferente, descontraída e divertida utilizando música, filmes e quadrinhos.

No primeiro ciclo, Meio Ambiente, utilizamos o filme ‘’Os sem floresta’’, alguns quadrinhos e charges falando sobre o desmatamento e a invasão do homem no ambiente natural. No final do ciclo os alunos também fizeram quadrinhos e charges falando sobre o conteúdo visto.

No segundo ciclo, Evolução, trabalhamos com o filme X-men falando sobre a evolução das espécies dando foco no ser humano. Fizemos um jogo dos erros com o filme 10000 AC mostrando os erros históricos e evolutivos do filme e no final os alunos produziram um jornal que colocamos no mural em exposição.

No terceiro ciclo, Genética, vimos o filme Gattaca e o discutimos. Estamos no final desse ciclo e nessa ultima aula antes do encerramento (onde estarão expostos todos os trabalhos) os alunos trabalharão com a música ‘’Malditos cromossomos” da Pitty e em seqüência farão uma música que fale sobre genética.

Os alunos estão gostando muito pois estão se divertindo enquanto aprendem, quebrando um pouco essa rotina de quadro e giz. E o melhor disso é que além de ensinar nós também aprendemos.

Pedro Henrique

Música e (é) matemática!

2010-06-16T06:26:00.004-07:00

O vídeo acima vai levar todos os que se deixam tocar pela música e pela ciência em estado de encantamento. Trata-se de uma demonstração feita por Bobby McFerrin, cantor e compositor britânico radicado nos EUA, sobre a escala pentatônica, num debate entre ele e três neurocientistas, realizado no World Science Festival.

Meus estudos de música já aconteceram há muitos anos, e tive que buscar informações para me lembrar do que eram as escalas pentatônicas. Para quem quiser saber mais e melhor sobre elas, sugiro o link da wikipédia em inglês. Ele é mais completo do que o verbete em português que, entretanto, dá uma idéia bastante boa do que se trata. Basicamente, as escalas pentatônicas (que McFerrin não explica, mas demonstra, em sua apresentação) são escalas formadas por cinco notas ou tons musicais, muito usadas na música folclórica e popular de diversos países, no rock e no jazz. A razão de seu sucesso é o fato de serem tão intuitivas, como nos mostra McFerrin de maneira encantadora e simples. Ele começa a demonstração ensinando duas notas para o público e quando percebe que todos repetem o que foi solicitado, sem hesitação, propõe um teste, que revela que, já sabendo o que fazer, os cérebros das pessoas do público foram capazes de antecipar o som da terceira nota, que ele não canta. Em seguida, McFerrin vai tornando a melodia mais complexa, por meio do mesmo método, produzindo um irrefreável encantamento em quem assiste.

McFerrin quer mostrar que parece que existem, em nosso cérebro, mecanismos inatos que produzem expectativas a respeito de coisas que ainda não vimos (ou escutamos). Encontrei outro post muito interessante sobre o assunto no blog de divulgação científica Ciência na Mídia, no qual a autora, Tatiana Nahas, uma neurocientista, compara as expectativas auditivas às clássicas expectativas visuais.

A apresentação pode ser usada em aulas de matemática (para falar das escalas pentatônicas e de Pitágoras, a quem elas são atribuídas) e neurociências. O professor de música , sem dúvida, ficaria feliz de participar do projeto. Mas pode, mais do que tudo, ser usada para provocar o mesmo encantamento que senti em todas as cento e cinquenta vezes em que o assisti.

Criação de quadrinhos

2010-05-26T08:32:00.000-07:00

O projeto Biologia Animada procura utilizar diversos tipos de mídias para ensinar Biologia. Entre estas mídias estão as histórias em quadrinhos (HQs), úteis para nós porque levam aos alunos um mundo ilustrado e colorido, com diálogos simples e divertidos. Porém, elas normalmente são menos exploradas devido à dificuldade de encontrar histórias prontas que abordem o conteúdo que se deseja utilizar em sala de aula. No Guará mesmo, nós trabalhamos com Embriologia e estamos achando difícil encontrar HQs com mulheres grávidas (inclusive aceitamos sugestões ^^). Por isso, muitos de nós já pedimos para que os próprios alunos produzam algum tipo de história em quadrinhos relacionadas com os conteúdos dos cursos, pois assim, além de solucionar as dificuldades citadas acima, ainda estimulamos a criatividade destes alunos.

Pensando nessas situações em que pedimos aos alunos para produzir, venho trazer algumas sugestões de ferramentas para a criação de quadrinhos. As ferramentas atuais são amplas, basta pesquisar no Google para verificar. O site Baixaki, por exemplo, oferece várias sugestões de programas que podem ser baixados no próprio site, além de outros mecanismos de criação de quadrinhos on-line. Uma das sugestões que ele oferece é o site Pixton. Esse site é revolucionário para todos aqueles que não tem habilidade em desenhar, pois permite a criação de personagens e a edição das características e das expressões faciais e corporais desses personagens. Você pode, por exemplo, usar o mesmo personagem em quadrinhos seguidos, e com apenas um clique mudar suas expressões. Uma das limitações desse site é que ele fica sempre oferecendo alguns itens de desenho para comprar, porém é possível criar histórias excelentes com os itens gratuitos. Abaixo tem um exemplo de quadrinho que eu criei usando o PIXTON. Saiba mais sobre os recursos do Pixton aqui.

Mas eu aconselho que antes de incentivar os alunos a começarem a produção, devemos orientá-los sobre algumas regras básicas dos quadrinhos. No site Divertudo podemos encontrar uma animação com algumas dessas regras. Uma dica que não é comentada nesse site é sobre o fluxo de leitura dos quadrinhos, que é uma das regras mais importantes. Por convenção, os quadrinhos ocidentais (pois os mangás são diferentes nesse quesito) são sempre orientados e lidos da esquerda para a direita e então de cima para baixo. Os próprios leitores já internalizaram essas regras, e as seguem sem perceber. Para balões de fala também há um fluxo internalizado: a primeira fala vem acima, e as seguintes em baixo, na ordem, mesmo que o primeiro personagem a falar seja o da direita. Tudo isso para evitar configurações confusas de leitura, como a exemplificada abaixo:

Para dicas como a acima e para quem tiver interesse em se aprofundar na fabricação de HQs, um livro que ensina algumas dicas de forma dinâmica é o "Desenhando Quadrinhos" de Scott McCloud. Este livro ensina a:

Escolher os momentos certos para dar clareza e força a suas idéias;
Enquadrar ações e guiar os olhos do leitor ao longo das páginas;
Escolher palavras e imagens que se intercomuniquem;
Criar personagens variados e atraentes;
Dominar a linguagem corporal e as expressões faciais;
Criar mundos ricos e críveis para seus leitores explorarem;
Escolher as ferramentas certas para você;
Navegar pelo vasto mundo de estilos e gêneros de quadrinhos.

Claro que não podemos subestimar os quadrinhos criados à mão e não podemos desestimular aqueles que quiserem fabricar suas histórias dessa maneira. Porém para aqueles que não tem habilidades para desenhar e a criatividade borbulhando, as dicas acima são muito válidas.

Sobre assuntos polêmicos.

2010-05-24T17:05:00.000-07:00

Conversar sobre assuntos polêmicos é sempre muito difícil e acaba não levando a conclusão alguma, porque sempre tendem a gerar opiniões diversificadas, seja por razões políticas, ideológicas, por dogmas, etc…

Se conversar sobre tais assuntos é difícil imaginem o que não será dar uma aula sobre um tema polêmico, que envolva questões religiosas, como a teoria da evolução; o aborto; o uso de camisinha, condenado por algumas Igrejas; a utilização de embriões na pesquisa e na terapia com células-tronco, entre outras.

O professor tem que ser muito responsável nesse momento, pois ele, às vezes inconscientemente, acaba se transformando em um formador de identidade e, por conseqüência, de opiniões. Esse professor tem que agir de modo a não induzir o aluno a ter um pensamento idêntico ao seu. Nesse caso, cabe ao professor simplesmente expor todos os fatos, os dois lados da moeda, e deixar o aluno pensar por si só e construir uma opinião própria.

No dia 29 de abril, nós do Ced. 03 do Guará passamos por isso. O tema que estamos trabalhando nesse semestre é embriologia, e ao chegarmos na parte de segmentação e gastrulação, não podíamos deixar de falar sobre células-tronco.

A grande dúvida que surgiu com a descoberta do poder dessas células é a seguinte: ” A partir de qual momento um aglomerado de células pode ser considerado vida?”. Muitas Igrejas condenam duramente a utilização de embriões nas pesquisas por considerarem-na um assassinato. Até dentro da própria comunidade científica surgiram divergências sobre as questões éticas envolvidas nessas pesquisas.

Então tínhamos que tratar esse assunto com muito cuidado para não induzirmos os alunos a nenhuma conclusão precipitada a respeito de um ponto tão delicado. Nesse contexto, resolvemos dar uma boa aula sobre essas células, abordando a sua biologia, quais a principais células, onde podemos encontrá-las e principalmente a importância delas, os tratamentos já existentes, o andamento das pesquisas em outros países e as descobertas mais recentes. Em relação à polêmica, explicamos qual o motivo das discussões, as alegações dos dois lados, e mostramos aos alunos diversas perguntas feitas por alguns dos protagonistas desse embate:

· "Será que é mesmo certo utilizarmos uma vida humana para salvar outras?"

· "O que define uma vida humana?"

· Será que um "aglomerado de células" é uma "vida"?

· A maioria das religiões considera "morto" um ser cujo cérebro parou de funcionar. Por que considerar um embrião como "vivo" se ele ainda nem possui neurônios?

E para saber a opinião dos alunos fizemos a seguinte atividade, exibimos algumas charges sobre o tema e pedimos para cada um deles escrever em uma folha de papel uma crítica para cada charge. Dessas charges, uma menospreza a inteligência dos políticos, outras criticam a Igreja e seus dogmas, e uma delas, em especial, ataca severamente as crenças e seus seguidores.

Em relação a essa charge, vista acima, aproximadamente 80% dos alunos simplesmente escreveram a mensagem que a charge trazia, não expressando uma opinião pessoal sobre ela. Dos 20 % que realmente fizeram uma crítica, somente cerca de 25% foram contra a opinião do chargista e 75% contra a opinião da Igreja. Entre esses comentários, tivemos alguns que se destacaram. Ei-los:

“Ela afronta a religião. Isso mostra como o uso das células-tronco traz conflito para a sociedade.”

“Deve-se usar a lógica e não as crenças herdadas ou construídas.”

“As crenças, ou seja, a Igreja, está decaindo por causa das inovações da tecnologia.”

“....é mais convincente a RAZÃO do que algo mítico, religioso, algo que não se comprova cientificamente. A razão é palpável, visível, na religião só se tem fé.”

Esses resultados, apesar de serem considerados numericamente inexpressivos, podem sinalizar uma mudança de pensamento em relação as outras gerações.

Você é um animal, Viskovitz

2010-05-18T14:28:00.000-07:00

Oi pessoal, hoje gostaria de apresentar-lhes o livro "Você é um animal, Viskotivz", obra de um biólogo russo de descendência italiana chamado Alessandro Boffa . Esse livro traz de forma inusitada, biológica e muito divertida as aventuras de Viskovitz e sem dúvida é um prato cheio para biólog@s e professores. Na verdade Viskovitz é o personagem que encarna em diferentes tipos de seres vivos, desde microorganismos até cães farejadores da polícia. O que mais me entreteu no livro de Alessandro é a mescla entre conceitos biológicos (corretíssimos, devo dizer de passagem) e a antropomorfização dos personagens, de forma que você possui um romance e um "pseudo livro-texto". Agora no tocante as aulas observei diversas possiblidades para esse romance. E até pontuo algumas aqui, aliás, um ponto forte do livro é que ele é divido em contos, portanto sua leitura é fluida e permite trabalhar diferentes contos com diferentes grupos. Voltando as possibilidades do livro ele é ótimo para trabalhar zoologia, pois apresenta morfologia, comportamento, reprodução, fisiologia entre outros e também é ótimo para exigirmos um pouco mais da leitura dos alunos, pois, apesar de não se de difícil compreensão utiliza conceitos e palavras pouco conhecidas aos alunos. Quando do momento que o utilizei na sala de aula pedi aos alunos para listarem as palavras que não conheciam ou que não entendiam. Engraçado, ou preocupante, foi ver que pelo menos um quarto das palavras listadas não possuíam relação próxima a biologia (p.e. heresia). Na verdade eu utilizei o livro em uma aula de produção de contos, tendo como base os exemplos de contos que eu levei. Acredito que escrevendo um conto de forma mais livre, do ponto de vista literário, porém embasado em conceitos das ciências naturais promove a criatividade e a edificação do conhecimento para o aluno, e ainda diminui a "taxa" de copiar e colar e exige que o aluno compreenda o conteúdo de forma a criar uma estória coerente.

Abaixo deixo dois trechos do livro:

Tínhamos ficado sozinhos naquela crosta de gelo à deriva, na noite polar. Liuba virou-se e disse:
"Meu amigo, gostaria que você botasse a nossa conversa preto no branco."
Expliquei-lhe que não era possível, que eu era um pingüim. Para mim, "botar preto no branco" significava, no máximo, fazer outros pingüins. E além disso eu tinha mais em que pensar.
Um mês depois, eu ainda estava ali, imóvel, com um ovo debaixo da barriga, recordando.
Eu é que tinha puxado a conversa...

"Como era o papai?", perguntei à minha mãe.
"Crocante, um pouco salgado, rico em fibras"
"Antes que você o comesse, quero dizer"
"Era um sujeitinho inseguro, ansioso, neurótico, mais ou menos como vocês todos, os machos, Visko.
Mais do que nunca, eu me sentia próximo daquele genitor que não conhecera, que havia se dissolvido no estômago de mamãe enquanto eu era concebido. De quem não tinha recebido calor, mas calorias. Obrigado papai, pensei. Sei o que significa, para um louva-a-deus sacrificar-se pela família.

Gostaria também de lembrar que este livro encontra-se disponível em nosso humilde acervo.

Abraços

Centro Educacional 02 do Cruzeiro

2010-05-14T04:42:00.000-07:00

Oii Pessoal!! =)

Nos terceiros anos, a equipe do Centro Educacional 02 do Cruzeiro preparou uma aula com "agitação" e conteúdo! Para isso, contamos com algumas animações que foram editadas ou produzidas por nós. A pedido da professora, elaboramos uma espécie de revisão, que abrangia assuntos de genética e divisões celulares. Na explicação de mitose e meiose, utilizamos um site que mostrava passo-a-passo e de maneira bem divertida, essas divisões. Já na parte de genética, demos destaque às características condicionadas por um par de genes, especificando quais eram recessivas e quais eram dominantes. Através de fotos dos famosos mais admirados por eles, fomos demonstrando tais características.... e é lógico que conseguimos arrancar suspiros(e gritos, na maioria das vezes...rsrs) quando aparecia a foto da Angelina Jolie com seus lábios exuberantes ou do Taylor Lautner com covinhas (ator de Sharkboy e Lavagirl; e Crepúsculo).

Bom, assim que os ânimos se acalmavam... prosseguíamos a aula com um exemplo de cruzamento entre híbridos(animação criada por nós), considerando os lóbulos das orelhas do casal... e tínhamos um resultado meio inesperado dentre as possibilidades:

Após o momento de descontração, iniciávamos a avaliação, como de costume!

Nesta avaliação, usamos alguns vídeos do youtube sobre divisões celulares, que inicialmente estavam com legendas.. Entçao resolvemos descartar o áudio, e colocar em seu lugar músicas que trouxessem mais animação e fizessem com que os alunos focassem a atenção nas imagens apresentadas... e pelo visto funcionou muuito bem... utilizamos desenhos imagens gerais de heranças;
Depois disso alguns trechos do Livro "O Código Da Vinci" foram selecionados para que eles identificassem as características dominantes e recessivas presentes no texto.

E assim, concluímos mais uma missão na escola =) Conciliando diversão e produtividade!

Abraços,
Thaís Carvalho e Equipe do Centro Educacional 02 do Cruzeiro.

Centro Educacional 02 do Cruzeiro

2010-05-12T04:30:00.000-07:00

Na semana do dia 26/04, nós alunos do PIBID do Centro Educacional 02 do Cruzeiro(CEDUC) demos aula para as turmas do 1º ano sobre organelas. A professora já havia introduzido o assunto, mas em função da diversidade de termos, imagens e funções solicitou que colaborássemos com o auxílio de algum recurso multimídia. Levamos os alunos ao laboratório de informática, com acesso a internet. utilizamos um site muito interssante e didático http://www.planetabio.com.br/; muitas animações bem elaboradas explicam bem didaticamente sobre todas as estruturas celulares. Após as explicações, os próprios alunos manusearam em cada computador as animações e identificaram oralmente, as organelas e suas funções. Elaboramos uma avaliação com imagens de filmes, quadrinhos, animações que continham situações associadas ao funcionameento normal ou irregular de determinadas organelas. Os alunos devereiam reconhecer e indicar o nome da organela associada. Foi uma aula muito produtiva, pois muitos nem sabiam como pronunciar algumas organelas, muito menos reconhecê-las dentro das imagens estáticas dos livros didáticos. A dinâmica das animações e das imagens facilitou a identificação das estruturas, bem como o entendimento das funções.

Abaixo algumas avaliações dos alunos:

"Essa aula foia a melhor aula de biologia, ... entendi todas as funções e nomes de cada organela.Aprendi os nomes que considero difícil."

"A aula de biologia, vendo imagens, favoreceu o melhor entendimento sobre as organelas e suas funções dentro da célula, por isso foi muito boa."

"Achei essa aula no laboratório de informática mais interessante do que as aulas em sala de aula, deveriam ter mais aulas assim como hoje."

Centro Educacional 02 do Cruzeiro

2010-05-10T17:40:00.000-07:00

Na semana do dia 01/03/2010 nós do Centro Educaciona 02 do Cruzeiro (CEDUC) demos uma ula sobre doenças virais para as turmas do 2º ano. A professora já tinha introduzido o assunto, mas fomos reforçar. Primeiramente explicamos as principais doenças virais, gripe, catapora, sarampo, poliomelite, rubéola, caxumba, varíola, febre amarela, hidrofobia(raiva), hepatites(A,B e C) e Aids e em seguida passamos as músicas Zé Meningite - Revelação e Pulso - Titãs. Entregamos duas fichas com a letra das músicas e a outra com uma tabela de agentes causadores para os estudantes completarem com as doenças de cada agente. Eles ouviram as músicas uma vez, e na segunda pedimos para que eles identificassem somente as doenças virais dentre todas as outras, e na terceira vez ouvimos e corrigoms com eles. Eles adoraram, pois não sabiam que existiam músicas com nomes de doenças. Foi uma aula bem animada, e todos os alunos saiam de sala cantando as músicas, o que favoreceu na fixação do vocabulário microbiológico. As músicas seriam utilizadas posteriormente para os demais grupos de microorganismos.

Curso do CESPE no CEMAB

2010-05-06T18:15:00.000-07:00

Nos dias 08/04 e 15/04 trabalhamos com o tema LIXO. Ministramos uma aula sobre os tipos de lixo e os diversos efeitos destes na natureza. Abordamos temas como reciclagem, destino dos tipos de lixo e as diversas formas que podemos reutilizá-los. Enterramos alguns tipos de lixo (maçã, chiclete, papéis...) que serão desenterrados ao final do curso para observação da decomposição. Houve a exibição do filme Wall-E, seguido de um debate sobre os principais aspectos abordados no filme. Esta não foi uma exceção a toda roda de debate, nas quais sempre surgem temas inesperados. No nosso caso, a fotossíntese.

Portanto, no dia 29/04, trabalhamos com este tema (fotossíntese). Desenvolvemos uma série de atividades interessantes. A primeira foi preparada anteriormente e consistiu em amarrar um saco transparente em um galho de uma lobeira que se encontra na escola. Com esta atividade os alunos puderam observar a transpiração da árvore, pois o saco estava cheio de água alguns dias depois. Demos uma aula expositiva e exibimos um vídeo. Os alunos também observaram no microscópio estruturas relacionadas à fotossíntese. Todos os alunos ficaram bastante empolgados nesta aula. Alguns nunca tinham utilizado microscópio e acharam o máximo!

Na última aula (dia 06/05), foi exibido trechos do filme Grande Sertão Veredas (não recomendo), pois trata-se de um filme muito antigo e tivemos algumas dificuldades, mas nada que atrapalhasse o desenvolvimento da aula. Talvez fosse melhor ter utilizado o seriado da Rede Globo, pois é mais recente, ou trechos do livro. Tivemos um pouco de dificuldade de encontrar mídias referentes à este tema, mas achamos interessante utilizar Grande Sertão Veredas por se tratar de uma obra regionalista. Depois da aula e de termos falado sobre alguns frutos típicos do cerrado, levamos os alunos para comer picolé em uma sorveteria que só vende picolés feitos com frutos do cerrado.

Curso CESPE - CEd 3 - Guará II

2010-04-16T08:20:00.000-07:00

Ontem, dia 15/04, a equipe do PIBID (Programa de Bolsa Institucional de Iniciação à Docência) do CEd 3, no Guará II lecionou a terceira aula do projeto CESPE. O tema que está sendo abordado na escola é EMBRIOLOGIA. E, embora seja um tema difícil de ser trabalhado, ele é muito interesante e os alunos ficam bastante atentos. Sem contar que a estrutura, a direção e a professora que acompanham o grupo do CEd 3 são excelentes, o que permite o bom andamento do projeto.

Para iniciar o curso, começamos a primeira aula (25/03) com divisão celular - MITOSE e MEIOSE - para que os alunos tivessem uma base quando fossemos falar de gametogênese e utilizamos alguns poemas e vídeos do you tube para deixar a aula mais interessante e descontraída. Na segunda aula (08/04), os próprios alunos fizeram montagens dos processos de mitose e meiose utilizando pedaços de lã colorida, cartolinas cortadas, canudinhos e canetas. Para desenvolver esse trabalho os alunos foram divididos em grupos de mais ou menos cinco alunos.

Ontem (15/04), na terceira aula do curso, abordamos a gametogênese humana - ovulogênese e espermatogênese - associando as figuras dos slides que montamos com os esquemas montados pelos próprios alunos na aula anterior. Nessa aula, passamos também um trecho do vídeo "A vida antes da vida", sobre fecundação, que os alunos amaram e pediram para assistir o filme completo em uma outra ocasião. Para encerrar a aula distribuimos várias charges muito divertidas sobre fecundação e pedimos para que os alunos discutissem em grupo e explicassem o que haviam entendido para a turma toda projetando a charge que cada grupo recebeu em um data shown. Eles adoraram!

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2010-04-15T08:13:00.000-07:00

Quem ainda não viu, deve assistir... isso é o que eu devo dizer para os leitores do nosso querido Blog!!! É imperdível... Não só pelos seus super efeitos especiais, ou pelas suas maravilhosas imagens (em 3 ou 2D, tanto faz!), ou pelos fantásticos seres vivos que a equipe do filme criou, mas, principalmente, pela visão preservacionista que ele traz!

O roteiro é bem convencional, a história de amor, etc, como dizem alguns críticos, mas há uma coisa a mais lá... há uma coisa de mistério, de ligação espiritual! Quando trabalhamos com educação ambiental, não há como nos desvencilhar desse maravilhoso recurso humano: a emoção, e eu diria até, a espiritualidade. Isso porque em todas as atividades de educação ambiental de que participei até hoje, com os mais diversos profissionais do ramo, esse aspecto é sempre o ponto inicial para uma interação posterior maior.

A questão do mistério também pode ser muito útil pra nós, Biólogos, pois sabemos muito bem que não sabemos de nada, ainda... Apesar de já sabermos muito!!! A Biologia é tão misteriosa que não somos capazes de afirmar absolutamente nada, mesmo que tenhamos estudado e estudado e estudado!!!

Mais uma coisa interessante: nesse longametragem (bem longo, inclusive - 2h 30min), os seres vivos de Pandora são nada mais nada menos que uma misturagem de características de seres vivos da Terra!!!. Podemos usar isso a nosso favor de diversas maneiras diferentes. Fazer comparações entre os animais dos dois planetas e formular hipóteses sobre a Evolução que aconteceu em cada um deles são algumas ideias interessantes.

Vou ficando por aqui... o resto vocês podem conferir assistindo ao filme!!!

Boa Sessão a Todos!

Madagascar 2

2010-03-30T10:56:00.000-07:00

Todo mundo já conhece uma das melhores animações dos últimos tempos: Madagascar 2, de Eric Darnell e Tom McGrath. Este filme trata-se da continuação do primeiro filme onde a tropa de animais tão conhecida está de volta, formada por Alex, Marty, Glória e Melman, o Rei Julien e seu súdito Maurice e é claro os famosos pinguins do filme. A história baseia-se na tentativa dos amigos voltarem para cidade de Nova York. Mas, o avião que eles constroem acaba caindo no meio da África. Alex reencontra sua família, e todos os outros encontram semelhantes. Todos se impressionam com estilo de vida que os outros animais levam na selva, mas aos poucos vão se adaptando ao novo ambiente. A participação dos humanos é bem interessante. Os pinguins roubam o transporte deles e eles ficam perdidos na natureza, e de várias formas alteram o ambiente em que todos aqueles animais vivem. O filme é muito bom para se trabalhar a interferência do homem no meio ambiente, readaptação dos animais ao seu meio natural, entre vários outros temas relacionados a biologia, como por exemplo, o estudo da savana Africana. A verdadeira ilha de Madagascar fica na costa de Moçambique, um lugar maravilhoso, com um ambiente bem preservado. Recomendo para quando usarem este filme, pesquisar sobre esta ilha porque enriquece muito o trabalho.

Site oficial: http://www.madagascar-themovie.com/

Abertura do curso do CESPE no Paulo Freire

2010-03-30T06:58:00.000-07:00

É com muita alegria que iniciamos os trabalhos do curso do CESPE no Paulo Freire, depois de uma primeira experiência ano passado a equipe está muito mais integrada e já temos boas propostas para esse primeiro semestre. Já na primeira aula pedimos que os alunos trouxessem algum material que incluíse mídias contendo alguma informação ou pelo menos citando algum ser vivo (tema abordado no curso). A aula foi bem flúida e tivemos diversos exemplos, dos quais apareceram vídeos, filmes, músicas, desenhos, quadrinhos, pesquisa, livros, entre outros. Além da apresentação de cada um pedimos que fossem dados exemplos de como aquele material poderia ser utilizado em algum aula (qualquer disciplina) e tivemos bons exemplos que até nos deram algumas idéias para o futuro. Também pedimos uma avaliação por parte dos alunos, para podermos estar sempre melhorando e tornando a aula mais dinâmica e instigante. Na maioria das avaliações tivemos comentários positivos, que consideraram a aula interessante. Porém demos um pequeno puxão de orelha, pedindo que criticassem também, para que assim possamos melhorar. Talvez seja interessante nas próximas avaliações o anonimato para que os alunos se sintam mais à vontade para colocarem o que pensam. Para próxima semana utilizaremos o filme "Osmosis Jones" para apresentarmos algumas doenças e como elas agem no nosso sistema.

Abraço a tod@s

CEMAB - Projeto Cespe

2010-03-26T06:22:00.000-07:00

Ontem, dia 25/03, foi a abertura do curso do cespe no CEMAB, devido alguns probleminhas com o data show começamos um pouquinho atrasados.
Apresentamos o projeto, discutimos sobre o que iríamos trabalhar durante o semestre - aquecimento global e ecologia - e quais seriam as expectativas dos alunos para o curso e por que eles escolheram participar. Muitos responderam que queriam aprender mais, que gostavam de biologia, natureza, desenho, cinema, quadrinhos e acharam bem legal a proposta de ensinar biologia com essas mídias.
Exibimos alguns vídeos de curta duração do Chico Bento - personagem da turma da Mônica -, sobre meio ambiente, evolução do homem, água e aquecimento global, depois iniciamos um pequeno debate sobre os vídeos, que foi muito interessante, todos gostaram e trouxeram para a realidade as situações mostradas e inclusive sugeriram soluções para a própria comunidade, como a redução do uso de copos descartáveis, diminuir o uso de papel, coleta seletiva na escola, entre outras.

Então, esse foi nosso primeiro encontro e estamos ansiosos para os próximos (:

Despedida!

2010-03-22T13:26:00.000-07:00

Quinta feira passada, dia 18 de março, foi a minha colação de grau da licenciatura na UnB. Foi algo triste, pois amo meu curso e amo as matérias fascinantes com professores maravilhosos que tive durante estes quatro anos e meio. Parei para pensar sobre tudo que fiz durante este tempo e concluí que valeu muito a pena cada segundo. Então, vim aqui no blog Biologia Animada agradecer pela maravilhosa experiência que tive participando do PIBID. Entrar em sala de aula ainda na graduação para realizar um projeto de biologia com alunos de ensino médio durante um ano foi muito produtivo para mim; e tenho certeza que também o foi para os meus colegas pibidianos, para as escolas que trabalhamos e para os alunos atendidos pelo projeto.
Tivemos encontros com os PIDIDs da física, química, biologia e matemática. Trabalhei dentro do PIBID de biologia conversando com os colegas que faziam o projeto em outras escolas como Paulo Freire, Cruzeiro, CEM Ave Branca Taguatinga, Samambaia. E realizei o projeto no Paranoá com a Gabriela, Amanda, Francisco e Cecília. Fizemos reuniões semanais para relatar o que estavamos fazendo em cada escola do PIBID de biologia, dar idéias, pedir ajuda etc. Reuniões com a equipe do PIBID do Paranoá para discutir o que faríamos nos encontros e planejar as atividades. Entregamos relatórios de atividades regularmente à Malu. Aplicamos questionários e tabulamos dados. Fizemos entrevistas. Resolvemos questões logísticas para o bom funcionamento do projeto. Conversamos com a direção, coordenação, professores e funcionários da escola.

Durante o curso de licenciatura fazemos dois estágios em escolas públicas, cada um com 60 horas. É algo muito interessante para que possamos ter algum contato com sala de aula e o funcionamento de uma escola antes de nos formarmos. Porém, é na turma do professor regente da escola com o conteúdo dele. Durante o estágio de biologia com o professor Paulo Bretas tivemos que dar um mini curso com um tema que nós escolhermos. Foi algo interessante, mas a duração era apenas quatro horas.
Considero que sou uma pessoa privilegiada de ter participado do PIBID e trabalhado durante bastante tempo com projeto em uma turma de uma escola pública. Formando conceitos, trabalhando dificuldades de logísticas, conhecendo a escola e os alunos.Vendo como o ensino funciona quando estamos regendo uma turma com algum objetivo a alcançar.
Sim, ser professora é o que quero para a minha vida. É uma profissão linda e muito gratificante.
Obrigada!

Gostaria de agradecer ao projeto PIBID pela oportunidade, à Maria Luiza Gastal (Malu) pela coordenação do projeto e incentivo às atividades, à Maria Rita pelo apoio, à Gabriela Azevedo, Amanda Tainá, Francisco Guimarães, Cecília Ricardo pelo companheirismo e pelo maravilhoso trabalho em equipe que fizemos no Paranoá e a todos os pibidianos pela discussões, trabalhos e relatos dos projetos realizados em todas as escolas.

Sofia Bethlem (Equipe do Paranoá)

Início de Ano!!!

2010-03-18T11:17:00.001-07:00

Até que enfim consegui postar!!!

Esse post é rápido... só pra dizer que já começamos as atividades do PF (Paulo Freire) em fevereiro com os primeiros anos, TEMA: Meio Ambiente...

Estamos no processo final das inscrições para o projeto da tarde! O tema deste será Seres Vivos!!!
Aceitamos ideias e contribuições...

Abração,
Gabriel

Finalização do projeto PIBID em turno contrário às segundas feiras no Paranoá (C.E.M. 01)

2010-03-10T13:25:00.000-08:00

Desculpem a demora para voltar a escrever aqui. No final do ano tudo aconteceu muito rápido e acabei não voltando antes para relatar como foi a finalização do projeto PIBID no Paranoá. Então, pagando a minha dívida:

No final do projeto PIBID em turno contrário, às segundas feiras de 14h às 18h, trabalhamos na realização do projeto final em todos os encontros durante metade do tempo do projeto. Nesses momentos, auxiliamos os alunos a pensar em projetos relacionados à biologia e acompanhamos eles na elaboração destes projetos. No restante do período, continuamos realizando outras atividades:

No dia 26/10 eles assistiram ao filme “Lilo e Stitch” e trabalhamos a biologia dos superpoderes com eles no dia 09/11, juntamente com o exemplo de real dos “super poder” da Rosa Maria Jaques que está sendo estudada pelo Instituto de Psicologia da UnB. Em seguida, neste mesmo dia, começamos a passar o filme 10.000 a.C e terminamos a exibição no dia 16/11, quando fizemos a discussão dos erros biológicos e históricos do filme.

Então, após muito trabalho, no penúltimo encontro do PIBID, deixamos eles trabalharem exclusivamente nos projetos para finalizá-los e montar a apresentação do último dia daquele projeto no ano de 2009.
No encerramento do projeto, fizemos as apresentações e uma confraternização ao final. Nas apresentações, tivemos alunas recitando poesia com diversos assuntos biológicos, uma aluna leu um pequeno livro sobre a história de uma serpente, tivemos também a exibição de um documentário sobre síndrome de Down e uma apresentação de teatro sobre gravidez. Foi um sucesso!!!

Sofia Bethlem
(Equipe do Paranoá)

Nossa oficina de avaliação

2010-02-11T18:04:00.000-08:00

No dia 5 de fevereiro uma boa parte da equipe do PIBID-BIO reuniu-se para avaliar as atividades realizadas em 2009 e planejar as ações para 2010. O encontro, que se estendeu por todo o dia, foi um momento muito de legal de encontro, descontração e de pensar os próximos passos. Uma das promessas de início de ano foi a de retomar com toda a força nosso blog, que deverá incluir, a partir de agora, mais sugestões de atividades e filmes. Bora lá!

Centro Educacional 02 do Cruzeiro

2009-11-29T15:56:00.000-08:00

Olá!!! ^^

Bom, no dia 03 de novembro encerramos as atividades com os alunos do terceiro ano no Centro Educacional 02 do Cruzeiro. À pedido da professora, elaboramos uma aula bem dinâmica sobre o Sistema Nervoso.

Ao nos reunirmos para prepará-la, percebemos que desta vez seria interessante envolver todas as mídias, e assim o fizemos. Exploramos ao máximo os recursos oferecidos pela escola, incluindo alguns modelos tridimensionais das estruturas do SN. Como de costume, fizemos um exercício ao final da aula(fato que ajuda bastante no comportamento dos alunos durante a explicação, eles ficam baseadas nos trechos de filmes, - "Óleo de Lorenzo", "Vida de Inseto"- animações, músicas, poemas e histórias em quadrinhos que eram apresentadas simultaneamente.

O resultado obtido foi excelente, pois além do interesse e participação demonstrado pelos alunos, tivemos um índice de acertos superior a 85% na atividade!

E claro ... os alunos não foram os únicos que ficaram felizes com os resultados obtidos... a equipe do CEDUC sentiu que o trabalho foi gratificante e que alcançamos o objetivo esperado!

A seguir a avaliação dos alunos quanto à aula (total de 86 alunos) de acordo com os termos abaixo:

*Nenhum aluno avaliou negativamente a atividade.

Esses são alguns dos comentários:

"A aula foi muito boa, teve um rendimento e um aproveitamento muito maior que qualquer outra aula, e realmente a turma conseguiu aprender o que foi proposto"

"Um método de aula muito eficiente. Será muito bom ter outras aulas como essa."

"A aula foi diferente, mais animada"

"Aula estimulante"

"Achei a aula muito produtiva e interativa, gostei e aproveitei ao máximo a matéria"

"Adorei a aula, foi super produtiva"

"Diferente. Aulas assim são legais, pois podemos visualiza o que estamos aprendendo"

Thaís Carvalho e Equipe Ceduc

Centro Educacional 02 do Cruzeiro

2009-11-21T15:48:00.000-08:00

Na semana anterior desenvolvemos uma aula sobre botânica com foco em Angiosperma, a princípio buscamos aplicar a aula com algum filme, mas vendo a pouca diversidade de cenas ilustrando morfologia, taxonomia ou algum outro assunto sobre botânica procuramos as outras mídias e optamos pela música e achamos interessantíssima no tema classificação de frutos foi Morena Tropicana de Alceu Valeça e Matança interpretada por Margareth Meneses. Então executamos uma aula introdutória sobre botânica demonstrando as diferenças entre briófitas, pteridófitas, gimnospermas e aprofundamos em angiospermas explicando as disparidades entre monocotiledôneas e dicotiledôneas assim entrando no assunto o qual seria debatido que eram tipos de frutos que são subdivididos em Carnosos e Secos.Após a aula expositiva com diversas imagens sobre cada assunto abordado, aplicamos um teste quantitativo para a identificação dos frutos mencionados no qual o rendimento foi excelente com aproveitamento de 90% e dinamização do aprendizado. Nenhum aluno demonstrou desinteresse pela aula e todos pediram que as aulas letivas devessem conter tal dinamização do conteúdo.

Centro Educacional 02 do Cruzeiro

2009-11-15T15:07:00.000-08:00

Na semana do dia 2/11 demos aula sobre Relações Ecológicas para as turmas do 1º ano do Ceduc. Inicialmente tinhamos a ideia de passar um único filme que abordasse o maior número de exemplos possíveis, porém achamos mais interessante fazer uma montagem de com diversas partes de filmes para exemplificar cada relação e como atividade avaliativa pedimos para que identificassem se a relação do trecho mostrado era inter ou intraespecífica, harmônica ou desarmônica, qual era a relação em si; além dos alunos terem que dizer a qual filme que o trecho pertencia. Todos alunos elogiaram a atividade!

Andamento do projeto Pibid no Paranoá em turno contrário às aulas dos alunos

2009-10-28T09:30:00.000-07:00

Toda segunda feira das 14h às 18h no C.E.M 01 do Paranoá acontece o projeto PIBID em turno contrário. Neste projeto, além dos alunos verem a biologia através de diversas mídias (literatura, filme, desenho, quadrinhos), ao final do curso, eles mesmos irão produzir uma mídia com algum tema biológico. O apoio ao projeto é feito pela Capes (bolsas e recursos), CESPE (certificados, lanche dos alunos), Secretaria de Educação (almoço dos alunos). Agradeço à locadora Clube do Vídeo (308sul bloco B loja 34) pela parceria e fornecimento dos vídeos para o projeto.

Como eu já havia postado aqui no blog, dia 31/08 fizemos a abertura do Pibid no C.E.M. 01 do Paranoá com o filme "Óleo de Lorenzo". No encontro seguinte (14/09) fizemos o debate do filme falando dos diversos temas biológicos abordados, tal como genética, bioquímica, fisiologia e até a visão de cientista. Explicamos conceitos trazidos pelo filme e debatemos questões éticas. Discutimos sobre quem é um cientista e quem pode sê-lo. Usando fotos de práticas de genética expliquei como fazemos citogenética e eletroforese em laboratório e tentei tornar a genética algo um pouco mais palpável aos alunos.

Dia 21/09 começamos a trabalhar os conceitos de evolução com um documentário da Scientific American sobre Darwin e paramos o filme em alguns momentos para falar sobre a vida de Darwin e os conceitos complexos de evolução, seleção natural e adaptação ao meio.
Dia 28/09 tivemos o prazer de receber a diretora de teatro Cláudia Leal que está apresentando a peça Nas Bagagens de Darwin em várias escolas públicas do DF para que esses alunos possam ter um contato com o teatro e ver um pouco de como foi a vida de Darwin. Ela deu uma palestra para os nossos alunos sobre como produzir teatro, falou com empolgação da aventura de interpretar um personagem, falou de cenário, luz, sonoplastia e todas as coisas que fazem parte do teatro e, obviamente, falou sobre a produção da peça sobre a vida de Darwin. E neste mesmo dia fizemos a apresentação do filme Gattaca.

Dia 05/10 tivemos a presença do escritor brasiliense Nicolas Behr que fez uma palestra sobre a produção de literatura, mais especificamente de poesia. Falou a dificuldade de se publicar um livro e da opção de se fazer um livrinho (almanaque, livreto, micro-antologia) para a divulgação do trabalho do poeta. Ele recitou vários poemas dele sobre Brasília e fez várias perguntas aos alunos sobre o cerrado e a história de Brasília, sendo que quem respondia ganhava um livro dele. Ao final, todos ganharam uma micro-antologia do Nicolas Behr e ele autografou os livros.
No mesmo dia tivemos também a presença do professor Marcio Poças do departamento de Genética e Morfologia da UnB e dá aulas de genética, práticas de genética e genética no cinema na UnB. Ele fez uma palestra maravilhosa sobre genética: falou sobre os genes, as formas de expressão deles e o filme Óleo de Lorenzo. Desenhou a pia com as torneiras e o ralo para explicar a bioquímica mostrada no filme, e mostrou como é o processo de herança de uma característica ligada ao X. Tirou dúvidas de genética e sobre o filme. Foi uma experiência maravilhosa para os alunos - que não costumam ter contato com pesquisadores - e para o próprio professor - que não costuma falar sobre genética com alunos ensino médio.

Dia 19/10 eu falei sobre histórias em quadrinhos, sobre como o desenhista, tradutor, editor e artista fazem diferença na história em quadrinhos. Falei dos universos Marvel e DC e da grande diversidade de história em quadrinhos que existe, desde os personagens ao tipo de história. Os alunos leram uma história em quadrinhos com a origem do Noturno (Revista: Origem dos super-heróis Marvel. Marvel Comics 8. Outubro 1999. Editora Abril) e a partir desta história em quadrinhos, trabalhamos temas ligados a mutações e evolução. Trabalhamos também questões éticas e preconceito. Depois, dividimos a turma em três grupos: teatro, literatura e cinema para eles trabalharem no projeto final, onde eles deverão produzir esta mídia com algum assunto biológico.

O grupo de teatro irá fazer uma peça sobre fecundação e síndrome de Down, o grupo de literatura irá produzir um livro de poemas com temas biológicos e o grupo de cinema irá fazer um documentário sobre doenças degenerativas....
Então, resumindo, após dar uma base de conceitos biológicos para os alunos, esperamos que eles produzam ótimas mídias. Nós manteremos vocês informados sobre o que acontece no Paranoá...
Até a próxima.

Sofia Bethlem (Paranoá)

Paródias musicais

2009-10-27T04:55:00.000-07:00

Olá moçada,

Como reparei que o blog anda um pouco esquecido resolvi contar um pouco das atividades que estamos desenvolvendo no Paulo Freire. Primeiro gostaria de dizer que sinto que as aulas que promovemos à tarde estão cada vez mais dinâmicas e que, com as possibilidades que temos nas mãos podemos extrapolar de várias maneiras para produzirmos atividades mais atraentes. Recentemente fizemos uma dinâmica da síntese proteica, onde os alunos representavam os códons, os RNA´s e enzimas como a RNA Pol. Como no período da tarde temos uma turma heterogênea (1ºs, 2ºs e 3ºs anos) tivemos que introduzir o assunto com calma, pois muitos alunos nem sequer sabiam a função do DNA. Após primeira explicação iniciamos a dinâmica teatral, e devo dizer que foi bem divertido e os alunos se sentiram bem à vontade, comentando, questionando e até contando piadas. Ao final tentei refazer o caminho da síntese, desde do DNA, nessa hora senti que o conteúdo não foi tão bem assimilado e tive que repassar os eventos com calma. De uma forma geral como uma primeira experiência sinto que atingimos nossos objetivos, agora muito alunos que não compreendiam a função do DNA já têm uma maior desenvoltura para inferir sobre o assunto. Eu pensei nessa aula quando vi um vídeo muito interessante no Youtube que é a forma bem mais sofisticada do que eu fiz. Mando o link para vocês pois acho que vale a pena todos darem uma olhada, o ínicio é a explicação científica do processo, depois que começa a parte cênica ( à partir do terceiro minuto).

http://www.youtube.com/watch?v=u9dhO0iCLww

Outra atividade que propus nas aulas pela manhã foi a produção de paródias musicais tendo como conteúdo os ciclos biogeoquímicos. Nessa aula fiz a introdução básica da matéria, depois apresentei o vídeo do cocô (http://www.youtube.com/watch?v=fh0BEFa3GvU) e apresentei uma paródia que eu fiz utilizando a música do grupo de rap RAcionais MC´s "Fórmula mágica da paz" (depois gravo e mando pro pessoal). Então separei a turma em grupos e pedi para que cada grupo escolhesse um ciclo e fizesse com ele uma paródia. Para ajudá-los distribui uma parodia que foi produzida à partir da música 'Solidão de amigos' do compositor Jessé. Esse é link do artigo que utilizou essa paródia no ensino de ciclos (http://docs.google.com/gview?a=v&pid=gmail&attid=0.1&thid=124732d854424776&mt=application%2Fpdf&url=http%3A%2F%2Fmail.google.com%2Fmail%2F%3Fui%3D2%26ik%3D66af904f5e%26view%3Datt%26th%3D124732d854424776%26attid%3D0.1%26disp%3Dattd%26zw&sig=AHBy-hZgCbxy0-brPOaSgeQUQa_xcygiOA&pli=1). Para finalizar orientei os grupos de forma que escolhessem uma música que todos gostassem e soubessem cantar, pois assim a apresentação ficaria mais fácil e támbém me mostrei à disposição de acompanhá-los musicalmente no violão para quebrar um pouco do recalque de se expor de tal forma diante da turma. Senti uma grande empolgação por parte de alguns grupos, acho que a proposta foi bem recebida, porque, afinal, quem não gosta de música? Na próxima aula pretendo gravar as apresentações para depois colocar aqui no blog.

Grande abraço a tod@s

Guilherme Morales

Paulo Freire

Centro Educacional 02 do Cruzeiro

2009-10-17T11:29:00.000-07:00

Dia 19 de setembro, sábado, realizamos uma atividade que consistia em passar o filme Evolução e um questionário referente ao tema abordado pelo mesmo e a avaliação de cada aluno sobre a aula. Observamos que a maioria dos alunos presentes eram os que menos se comportavam durante a semana, mas durante a atividade se mostraram interessados e participaram adequadamente, avaliando positivamente o trabalho.

Resultados transcritos dos testes dos alunos ( Total – 21 alunos responderam ao item da avaliação da aula) de acordo com os termos abaixo:

Termo usado Porcentagens dos que responderam a avaliação
“Interessante”:75%
“Muito boa ou ótima”:60%
“Diferente”:15%
“Produtiva”:35%

Obs. Nenhum aluno avaliou negativamente a atividade!

Abaixo alguns dos comentários na avaliação dos alunos com relação a aula:

“Muito mais interativa !”
“Deveríamos ter mais aulas assim para fugir da rotina e conseguir visualizar o que aprendemos em sala !“
“Deveríamos ter mais aulas dessa forma, pelo menos uma vez por mês!”
“Aula muito construtiva para o vestibular!”
“Aula atual com entretenimento!“
“Muito interessante e rendeu bastante!”
“Muito bom , criativo e interessante!”

Priscila Maia e

Equipe Centro Educacional 02 do Cruzeiro

CENTRO DE ENSINO MÉDIO AVE BRANCA (CEMAB)

2009-10-06T05:14:00.000-07:00

Na última quinta-feira, dia 01 de outubro, tivemos nosso terceiro encontro com os alunos que participam do curso no turno contrário as aulas. Exibimos o filme Madagascar 2 onde escolhemos como tema principal para trabalhar a evolução e como temas secundários a readaptação de animais à vida selvagem e meio ambiente, enfocando a influência do homem no habitat natural.
Apesar de poucos alunos terem comparecido, o que deduzimos ser por eles estarem em semana de provas, a atividade foi produtiva e eles gostaram bastante do filme.
Nesta próxima quinta-feira, dia 08, nós iremos propor como atividade a elaboração de histórias em quadrinhos pelos alunos. O tema deve ser algum dos três acima e a princípio eles vão poder escolher se fazem uma historinha ou algumas tirinhas.
Nós ainda estamos trabalhando só no turno contrário, durante as quintas a tarde, mas agora com uma nova integrante para nossa equipe vamos tentar apresentar o projeto também durante as aulas da professora Glória, pela manhã, usando quadrinhos e literatura.
Então por enquanto é isso, estamos ansiosos pelos resultados e em breve postaremos mais notícias.

Postado por EQUIPE CEMAB

Centro Educacional 02 do Cruzeiro

2009-09-21T07:53:00.000-07:00

Nos dias 5 e 6 de agosto, realizamos a exibição do filme “Procurando Nemo” juntamente com a aplicação de um questionário para testar a receptividade dos alunos ao diferente método de ensino. Ao observar os resultados obtidos, notou-se um rendimento superior ao esperado. Durante o filme, todos mostraram interesse pela atividade e um excelente comportamento, e este foi um dos fatos mais apreciados pelos colegas de turma. Um dos principais motivos para tal disciplina foi a elaboração de um questionário quantitativo, onde os meninos deveriam encontrar, por exemplo, dois representantes de cada filo. Deste modo, eles observavam cada detalhe do filme, destacando os aspectos biológicos. Além disto, os alunos também exploraram outros itens pedagógicos, como a questão da deficiência do Nemo, a super proteção dos pais e a relação do homem com a natureza. Esta atividade foi uma ótima experiência, tanto para nós bolsistas como para eles, que avaliaram a aula de maneira positiva!

Abaixo alguns dos comentários na avaliação dos alunos com relação à aula:

“As vezes assistimos esse filme de um jeito, e por trás disto tem coisas totalmente diferentes que podemos usar nos estudos!”
“...interação divertida com o conteúdo”..,
“...muito interessante conciliar lazer com aprendizado.”
“Abordou um assunto importante de forma divertida e espontânea!”
“Reforçamos o conteúdo numa forma diferente de aprendizagem!”
“Uma aula que não é cansativa é sempre bom!“
“Só assim os colegas ficam em silêncio porque prestam atenção no filme!”

Resultados transcritos dos testes dos alunos: ( Total – 102 alunos preencheram e 84 responderam ao item da avaliação da aula, de acordo com os termos abaixo:

Thaís Carvalho e
Equipe do Centro Educacional 02 do Cruzeiro

CENTRO DE ENSINO MÉDIO AVE BRANCA (CEMAB)

2009-09-17T20:47:00.000-07:00

Quinta Feira dia 17 de setembro iniciamos o projeto Biologia Animada no CEMAB, com a participação de 27 alunos do 2º e 3º ano tudo ocorreu como esperávamos, apesar de termos um problema com o almoço, conseguimos resolver. Fizemos uma apresentação mostrando os objetivos do projeto com intuito de que os alunos possam ter um aparato geral do projeto e possam também, contribuir com suas sugestões e críticas. Depois exibimos o filme A Era do Gelo 3 que teve grande aceitação de todos, fizemos um debate onde todos se apresentaram, discutimos o filme o que foi muito interessante, e passamos uma atividade para que eles trouxessem no próximo encontro que sempre será nas quintas-feiras, bom em minha opinião o nosso primeiro encontro foi um sucesso, alguns alunos já deram idéias e se mostraram muito empolgados com o projeto, tenho a certeza que faremos um excelente trabalho lá. Durante nossos encontros iremos trabalhar com 40 alunos no período contrário às suas aulas (período vespertino) e apresentaremos um ciclo de filmes – um filme por quinzena – realizando debates e discussões sobre diversos temas biológicos que podem ser encontrados em cada filme exibido.

Realizaremos também uma segunda atividade com duas turmas no período matutino relacionada à literatura. Vamos organizar um banco de quadrinhos no laboratório de biologia - local onde são ministradas as aulas - para que os alunos possam ter acesso fácil e rápido a este material. Os próprios alunos vão trazer quadrinhos de casa e contaremos ainda com doações. Voltaremos a postar em breve com mais notícias.

Novidades da quinta passada - 10/09

2009-09-14T05:39:00.000-07:00

Legal pessoal, várias novidades, filmes interessantes e um curso bastante útil!!!

Temos mais algumas novidades sobre o projeto lá no Paulo Freire... Na quinta passada, o professor Márcio Poças (Genética - UnB) nos deu a honra de sua presença com uma ótima palestra, bastante informal e construtiva, tratando de diversos temas que envolvem esse assunto tão vasto e rico que é a genética! Na semana anterior exibimos o filme Gattaca e iniciamos alguns dos assuntos abordados na palestra, pra que eles tivessem uma base e pudessem aproveitar bem a presença do professor. Foi tão produtivo que eu me surpreendi...

É muito bom ter a presença de especialistas nos assuntos de que tratamos no projeto. Isso dá mais credibilidade às informações transmitidas e proporciona que os estudantes tenham um contato mais próximo com a UnB. A propósito, o professor Márcio colocou à nossa disposição o laboratório onde trabalha, para que possamos levar os alunos interessados a fazerem práticas in loco (isto é, na própria UnB!). Fiquei muito satisfeito com a atividade e a recomendo aos que puderem e quiserem fazer!!! Nesta semana levaremos especialistas na produção das mídias em que trabalhamos, e já conseguimos alguns nomes bem legais... mas depois eu dou o retorno de como foi a atividade!!!

Grande abraço a todos,

Gabriel Brito

Curso Além das bagagens de Darwin

2009-09-11T13:40:00.000-07:00

Olá moçada,

Como ficou acordado passo a seguir as informações básicas sobre o curso Além das bagagens de Darwin, oferecido pelo CESPE e de iniciativa do Departamento de genética e do NECbio. Gostaria de lembrá-los que, se os professores das escolas do projeto PIBID-Bio participarem do curso poderão receber nas respectivas escolas a peça. Então vamos lá, contactem seus professores coordenadores para que participem! E lembrem-se, as inscrições foram prorrogadas e os professores poderão inscrever-se até a próxima sexta-feira (18.09).

Verifiquei agora pouco e infelizmente a adaptação da obra de Aldous Huxley, Admirável mundo novo, para o teatro já fez suas apresentações pelo festival Cena Contemporânea. De qualquer maneira deixo o link da sinopse pois a adaptação foi feita por uma artísta do DF (Miriam Virna) e quem sabe não haverá outra apresentação.

http://www.cenacontemporanea.com.br/nacio_005.html

2009-09-11T13:30:00.000-07:00

Evoluçao e genética são temas de curso para professores

Além das bagagens de Darwin pretende instruir professores para que as matérias da área de Ciências sejam mais atraentes dentro da sala de aula

Com o intuito de atualizar o conhecimento dos professores do ensino básico sobre evolução e genética, o curso Além das bagagens de Darwin fica com inscrições abertas até a próxima segunda-feira, 7 de setembro. O projeto é parte do Fórum Permanente de Professores da Gerência de Interação Educacional (GIE) do Cespe/UNB, que oferece diversos cursos de formação continuada para profissionais da educação.

Além das bagagens de Darwin é destinado a professores tanto do ensino fundamental quanto do médio, de preferência aqueles que dão aula de Ciências Físicas e Biológicas ou Biologia. Os interessados em participar devem acessar a página eletrônica da GIE, no www.gie.cespe.UNB.br e efetuar a inscrição no link Fórum Permanente de Professores. A inscrição custa R$ 50,00, dividida em duas parcelas.

A proposta do curso, que será coordenado pela professora Silviene Fabiana de Oliveira, do Departamento de Genética e Morfologia do Instituto de Ciências da UNB, é proporcionar aos participantes mais conhecimento para tornar o aprendizado das matérias mais interessante. Além disso, os professores também irão desenvolver material didático e conhecer a peça de teatro "Nas bagagens de Darwin".

As aulas acontecerão a partir do dia 8 de setembro e os encontros serão sempre às terças-feiras, das 19h às 22h30, no anfiteatro 18 do Instituto Central de Ciências (ICC) da UNB, em Brasília.

SERVIÇO

Curso: Além das bagagens de Darwin

Vagas: 25

Inscrições: até 7 de setembro, pelo endereço www.gie.cespe.UNB.br

Taxa de inscrição: R$ 50,00 divididos em duas parcelas

Carga horária: 50 horas/aula

Informações: (61) 2109-5850/5854

Up - Altas Aventuras: conhecimento e compaixão

2009-09-11T07:40:00.000-07:00

Fui assistir, no fim de semana, a um dos melhores filmes do ano: Up - Altas Aventuras, de Pete Docter e Bob Peterson. Cuidado: não é um "simples desenho animado", mas cinema de primeira.

É a história de um octagenário rabugendo que sai voando em sua casa carregada por balões, levando, por engano, um escoteiro de oito anos. Parece uma bobagem, né? E aí, justamente, reside o enorme mérito do filme. Desde o primeiro momento, nos apaixonamos por Carl Fredricksen e sua esposa Ellie, a cuja morte somos apresentados (como em Procurando Nemo, lembram?) nos cinco primeiros minutos de filme. "Up" é um filme sobre o resgate dos sonhos e da vida, mais do que tudo. Uma beleza.

Para nós, talvez interesse pensar sobre

como utilizar o personagem de Charles Muntz, um explorador que vive de coletar animais exóticos. Qual a visão de natureza que essa postura traduz? E de ciência? Que preço estamos dispostos a pagar pelo conhecimento científico? E pela fama que ele pode trazer? A escolha de Carl e Russel, de ficar ao lado da ave, significa que ciência e compaixão devem ser, necessariamente, incompatíveis? Qual a alternativa?

Site oficial: http://disney.go.com/disneypictures/up/

Saneamento Básico

2009-09-10T14:39:00.000-07:00

Olá moçada,

Estava pensando sobre a nossa última reunião, quando começamos a indicar alguns filmes e suas possíveis utilizações, com isso na cabeça comecei a pensar na possibilidade de utilização do filme “Saneamento básico, o filme”, uma película muito engraçada que aborda uma questão ambiental. Imaginando como poderíamos transpor a questão ambiental do filme para a sala de aula comecei a lembrar dos meus tempos mais tenros, no ensino médio, quando não entendia que, se havia algum problema ambiental e todos concordam que havia por que não resolvê-lo? Parecia para mim mais uma questão de desleixo ou preguiça do que qualquer outra coisa. Hoje em dia, com mais recursos entendo que uma questão ambiental não é apenas de ordem biológica, existem atores e interesses políticos e econômicos, agentes influentes, questões sociais e muito mais. A partir daí creio que poderíamos formular uma aula sobre educação ambiental e questões ambientais, pois podemos perceber claramente no filme “saneamento básico” os joguetes de interesses, as forças políticas e os atores envolvidos em uma questão ambiental. Enfim, a letra eu já dei, agora a palavra é com vocês.

Guilherme Morales (Paulo Freire)

Segundo dia do Projeto no C.E.M. 01 do Paranoá

2009-09-04T12:15:00.000-07:00

Dia 31/08 (segunda-feira), como foi relatado pela Sofia, fizemos a abertura do PIBID no C.E.M. n° 01 do Paranoá para os alunos que participarão do projeto no período contrário ao das aulas, dia 01/09 (terça -feira) fizemos a abertura para as turmas de PD (Parte diversificada), conseguimos aplicar em 4 turmas do período vespertino: 3 de primeiro ano e 1 de segundo ano. Como só tinhamos 45 minutos em cada turma não foi possível passar o filme “O Óleo de Lorenzo”, então concordamos em trabalhar com um texto de Luíz Fernando Veríssimo, chamado “Ovo”, onde o autor se revolta com as diversas informações publicadas a respeito dos possíveis malefícios e benefícios causados pelo ovo. A princípio alguns alunos não entendiam o texto, mas depois de bem explicado todos entenderam e deram a sua opinião a respeito, trabalhamos também com o conceito e as visões que eles tinham de ciência e de cientista. No meu ponto de vista foi um sucesso, apesar de termos passado por problemas de comportamento em uma turma. A maioria dos alunos gostou desse novo método de aula. Pensamos em trabalhar, na próxima terça-feira (08/09), com a música “Earth Song”do Michael Jackson, que fala sobre aquecimento global.

Francisco Guimarães.

Abertura da Biologia Animada no Paranoá (C.E. M. 01)

2009-09-01T07:52:00.000-07:00

Hoje (31/08/2009) fizemos a abertura do projeto de Pibid na escola do Paranoá! Após uma série de problemas técnicos: lap top não conectou no data show: muda data show, muda lap top, reinicia lap top. Não funcionou! Conecta aparelho de DVD no data show. Conectou! Mas a sala estava clara demais para a projeção com o data show. Projetamos em uma parede, na outra, no quadro, no teto, mas tudo ficava muito claro, muito ruim! Então buscamos uma televisão laranja enorme... mas sem controle! Corremos atrás do controle e o filme só rodou quando conseguimos finalmente arrumar tudo em um controle maluco.

Bom, neste momento já havíamos feito as inscrições dos alunos no projeto: tivemos um número bem acima do esperado: 50 alunos no final das contas. E olha que o a escola estava nos achando otimistas com 40 vagas, mas demos um jeitinho ao estender para 50!

Antes da exibição do filme perguntamos o que eles esperavam do projeto e tivemos as mais variadas respostas. Depois perguntamos qual era a visão que eles tinham de como era um cientista, qual o perfil de um cientista na concepção deles. As respostas foram desde um louco até um pesquisador que descobre a cura para doenças.

No final das contas deu tudo certo: exibimos o filme “O Óleo de Lorenzo” e pedimos que eles fizessem um resumo do filme enfatizando o conteúdo biológico do filme e as dúvidas que surgiram. Esperamos até o próximo encontro para trabalhar melhor o filme com os alunos do Paranoá ...e voltaremos aqui no blog para contar como foi a experiência.

Sofia Bethlem

Início do ciclo

2009-08-28T10:05:00.000-07:00

É com grande prazer que anunciamos que desde quinta-feira passada iniciamos o projeto Biologia Animada no colégio Paulo Freire, com adesão total e muitas perspectivas fizemos nossa primeira exibição. Seguindo a indicação da Professora Malu e pela excelente qualidade do filme apresentamos “O óleo de Lorenzo”, drama baseado em fatos reais que conta a estória de Lorenzo e seus pais. Lorenzo é um garotinho portador de uma doença genética letal à época e seus pais incrédulos com o prognóstico buscam de qualquer maneira uma terapia para a doença. O filme nos permitiu gerar diversas questões para discussão, tanto com relação à produção do conhecimento científico, como à genética e ética no processo científico. Achamos interessante levantar questões relativas aos métodos científicos já que ao analisarmos os questionários respondidos pelos alunos identificamos uma lacuna de conhecimento sobre o assunto, e é interessante percebermos que a maioria dos alunos não conhece e/ou compreende o processo científico. Talvez alguns filmes contribuam para essa realidade já que mostram o processo completamente fragmentado.

Além das atividades do projeto da tarde com o ciclo de cinema, que aborda temas de genética, no turno matutino desenvolvemos o projeto que envolve os quatro tipos de mídia com o tema gerador Meio ambiente. Cada semana os bolsistas (Guilherme, Gabriel e Victor) juntamente com a Professora Andréa se reúnem e discutem os rumos e metodologias das próximas aulas. O projeto promete muito, pois nos permitem abrir um leque de possibilidades que instiguem mais os alunos a buscarem informação e conhecimento por si mesmos. E sendo esse um dos nossos objetivos procuramos aproximar o conhecimento técnico da realidade

Saudações a todos,

Equipe Paulo Freire

A arte da biologia

2009-08-16T08:09:00.001-07:00

Livros são uma paixão. Quadrinhos são uma paixão. Cinema é uma paixão. Meu pai, que era crítico de cinema, costumava comparar uma sessão de cinema ao encontro primitivo, que ocorria nos tempos imemoriais, das pessoas em torno do fogo, com o fascínio que a chama exerce até hoje sobre nós. Para ele, uma sala de cinema era como uma caverna escura onde as pessoas se reúnem pra olhar o fogo, ou a tela. Por isso mesmo, custou muito a se render à televisão, que considerava fogo individual, um pálido “palito de fósforo”, comparado ao calor da grande tela de cinema que nos hipnotiza tanto quanto a chama ancestral. A luz, o movimento e as histórias nos fascinam.

Mas se costumamos “ver” as histórias na tela do cinema, também as “vemos” nos quadrinhos, e em nosso íntimo, quando traduzimos em imagens únicas, sentimentos e emoções os livros que nos capturam.

Gosto muito de um escritor moçambicano, chamado Mia Couto. Ele é biólogo e escritor consagrado. Como biólogo, faz consultoria ambiental em seu país, ao mesmo tempo em que escreve livros carregados de imagens poéticas. As pessoas lhe perguntam: como consegue conciliar literatura e biologia? Fácil, ele responde, não há contradição alguma entre elas. Vejam o que diz:

“...ciência e arte são como margens de um mesmo rio. A Biologia não é diurna nem noturna se não se assumir como autora de uma espantosa narração que é o relato da Evolução da Vida. Podem ter certeza que essa história é tão extraordinária que só pode ser escrita juntando o rigor da ciência ao fulgor da arte”.

O projeto Biologia Animada nasceu de nossa paixão pelos livros, filmes, quadrinhos e de nosso incondicional amor pela biologia. Queremos, com ele, trazer para a mesma roda de conversa, em volta do fogo, esses mundos que muitos consideram separados, mas que, para nós, são parte da mesma coisa: arte e ciência. E queremos, com ele, trazer muitos estudantes que ainda vêm essas duas partes tão importantes de nossa vida como separadas.

Aqui nesse espaço vamos trocar nossas experiências, leituras, passeios cinematográficos, conhecimentos sobre a vida e muito mais. O blog é nosso ponto de encontro, o fogo que nos manterá juntos, apesar da distância entre as cinco escolas que estão apostando nessa idéia. Agora, é avivar o fogo com nossas paixões.